百花齐放才是春——一堂作文公开课后的反思

张 宏

（甘肃省渭源县第三高级中学）

一堂《明眸善睐巧传神》的专题作文课在领导们的赞许声中结束了，然而，这堂课却带给我更多的反思：怎样的一堂课才算得上一堂高效课？看着学生依旧雀跃的表情，我终于了然：一堂好课是充满激情的、和谐的、充实的、有所收获的。很明显，学生在这堂课上不但有所获，而且还意犹未尽。

一、充满激情的一堂课

语文，是一门包含了中国五千年的历史、五千年文化的学科，它的本质不仅仅代表着语言，更是五千年来一种深厚的文化底蕴，这就决定了语文课堂是人文性、艺术性、浪漫性的，所以，这个课堂拒绝严肃，拒绝一板一眼。

纵观本课的设计，从根据意思猜关于“目”的成语的导入，到有明确目标的自主学习，从独立思考的拟题到小组内选出优胜，再到小组长把本小组最得意的题目进行板书展示，再到全班评选最佳题目，每一个环节都让学生摩拳擦掌，情绪高昂，自我展示的欲望使他们不甘落于人后，人越激越活，这就使他们的智力思考达到极致，当然得出的也是最精华的东西。

智力拓展是教育教学的目标之一，可以说，这节课达到了。

二、和谐的一堂课

和谐既是一种教育教学的指导思想，又是一种动态化的过程，更是我们语文课堂教学所追求的最终目标和最高境界。

和谐的课堂是鼓励的课堂、民主的课堂、兴趣的课堂，竞争的课堂，只有把课堂还给学生，让他们有足以张扬自己个性、提升自己能力、充分表达情感、发挥自我智慧的空间的课堂，才是和谐的课堂。

给学生足够多的空间发展自己，最怕的就是课堂掌控不住，形成混乱的局面，或变成一盘散沙，学生兴趣了无，所以教师引导得恰当，对课堂灵活的驾驭，用睿智的头脑及时地发现问题、解决问题，都是对新教学环境下教师提出的更高要求。只有师高，生才能有更广阔的发展。

这堂作文课是和谐的，符合学生水平又能引起兴趣的导入，有目标的自主学习，足以张扬个性、提升能力、充满竞争的空间，自我展示的平台，教师肯定性的激励，都使学生形神都集中于课堂。

三、充实的、有所收获的课堂

一堂课不是老师讲得有多精彩，讲了多少，也不是学生在笔记上记了多少，而是学生掌握了多少，会运用多少。

这堂作文课的教学目标是让学生学会运用修辞手法和引用化用诗词名句拟题。在独立思考的拟题环节，学生已经将自己认为最漂亮、最拿手的题目写了出来，而在小组内讨论决出优胜环节中，通过小组成员质疑、争辩、补充，可以使个人的题目更完善、更新颖，也使得每个学生都站在了“巨人”的肩膀上，获得的知识和方法更多，视野更开阔。当小组长把本小组最得意的题目板书展示到黑板上时，学生眼前又是一亮，“同样引用歌词，可人家化用的更巧妙”“同样的比喻句，别的组的比喻更恰当、更形象，我们为什么没想到”“这个对比句如果这样改是不是更好！”学生七嘴八舌地讨论一番，教师适时叫停，然后引导学生在对标题进行中肯评价修改的同时，教师从宏观上引出一个疑问，引导学生去发现。

“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这给学生以更广阔的思考空间。终于有学生发现黑板展示内容有一个最大的弊端，比喻、拟人、对比、引用歌词都有，但唯独缺少了引用古诗词，这就使作文题目少了典雅含蓄，少了品味。借着这一发现，教师适时地总结并鼓励学生阅读更多的古典诗词，为己所用，使作文题目因引用化用古诗词而熠熠生辉，这样，学生就知道自己以后该做什么，该怎样做，这就是收获。

当然，没有最完美的一堂课，只有更好的一堂课，在这堂课后，我也找到了自己的不足，如果在这堂课的最后能够和课本中已学的好题目相联系，不仅能够为本堂课锦上添花，更能拓展学生的视野，让他们学会从课本中汲取更多的养分。