科普类文章怎么读——一堂阅读课的反思

张姝雯

（陕西省西安中学）

很久以前就想过，阅读的目的是什么？方法是什么？在M6U4 Global Warming 这节阅读课上，我做了一些尝试，教会学生遇到科普类文章时，应该怎么读。

这篇文章结构非常清晰，作为一个杂志文章，从标题到导语到结语，每一段都有比较明确的中心，条理鲜明。从文章内容来看，生词多、难句长句多，是很接近高考阅读理解选材方向的一篇文章。我为这堂课设置的环节如下：

Step 1：Words and Expressions.

下发学案，给学生3 分钟时间完成词汇部分，可以参照单词表。

Step 2：What are the characteristics of scientific essays and how to read them？

以学案“如何阅读科普类文章”环节为纲，结合这篇文章，阐述科普类文章的特点，带领学生寻找并理解每一段的中心句，进而梳理文章结构，把握中心思想。

Step 3：Multiple Choice

5 道与本文相关的单选题，以高考阅读模式，显示学生4 分钟之内完成，由于前面已经对文章大意进行过梳理，学生这一部分题目做得很好。

Step 4：Analyze the style.

引导学生分析科普类文章中可能出现的图表的意图，带领学生学会读图；引导学生关注引语，学会分析引语出现的隐含意思；引导学生关注文章结构，把握科技类文章大体结构特点。

Step 5：Exercise.

当堂练习。我又选择了一篇科技类阅读，让学生根据课上学习的方法，限时完成练习。

从学生的课堂反应来看，这堂课学生收获比较大，在排除了生词障碍之后，学生能够准确分析文章结构，把握段落大意，顺利完成与文章相关的练习。

本课我认为较好的一点是注重了阅读技巧的培养和能力的提升，告诉了学生阅读科普类文章的方法。（1）科普类文章结构鲜明，基本上每一段的第一句或者最多第二句，两句话就揭示了这一段的段落大意。（2）抓住定位词，在文章中准确寻找信息，提高阅读效率。（3）关注引语和图表，进一步理解作者意图。

本课的失败之处在于时间的安排不够合理，前面活动有点拖沓，以致于最后的当堂检测环节没有做完。

在这一堂课后，我形成了这样一个认识：学生的阅读能力是可以在方法对头的基础上得到提升的，我们不应该把词汇量小当成阅读分数上不去的挡箭牌，适当的方法是能够帮助学生做好阅读理解练习的。