名次与座次——班主任工作有感

谢华巧

（甘肃省兰州市皋兰县第一中学）

掐指一算，任教已有八年有余。期间，当过一年半的初中班主任，那时，正是课改搞得如火如荼的时候。当时刚上班，没有任何经验的我摸着石头过河，也算是一次历练。现已经在高中度过了五个年头。今年，我有幸在高一年级担任一班班主任。对于班主任工作也有过思考，有些想法。尤其是在排座位问题上，不敢苟同大多数班主任的做法。

之前，我所带班级的班主任都是按名次来排座位的。成绩由高到低，依次“论资排辈”。这样导致的结果只能是好的也不见得好到哪里去，反倒是让“差学生”更差。这个“差”当然就是学习成绩。所以，我在新生入校的第一个晚自习就不同寻常地安排了座位。我已经提前计划每四人一个小组，其中英语、数学各安排一个成绩优秀的，另外再搭配两个成绩靠后的学生。这样的目的不言而喻，当然是形成一个帮帮团，互相促进。成绩弱一些的学生身边坐着一个时刻可以讨教的小“老师”，而成绩好的学生可以通过帮助成绩弱的同学而巩固了知识。从而达到双赢的目的，何乐而不为呢？

学生对我的做法也相当赞同。都认为我没放弃他们，在我的鼓励下，学习上劲头十足。上课的时候有人在旁边监视，下课有人“指点迷津”，学习氛围很浓厚。我暗自庆幸没有墨守成规。家长也反映这种做法很好，为我没有放弃他们的孩子而感谢我。

当然，创造名次与座次挂钩的老师们也是迫不得已。少数学生的考试分数的确因名词与座次的“刺激”而有所提高，但代价却是另一部分学生心灵的伤害，尊严的剥夺。苏霍姆林斯基曾告诫教师，对待学生的自尊心，“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”我们倡导素质教育，要面向全体学生，让每一个学生健康而全面地发展。而根据名次来排座次则是引导学生畸形而片面地发展。

真正的素质教育的具体实施，得靠我们每一位教育者从转变观念、改进方法做起，其中包括许多点点滴滴的小事——比如，让名词与座次脱钩！