英语朗读,你还在“造假”吗

2015-08-15 00:53王志辉
新课程(下) 2015年11期
关键词:读准语速语调

王志辉

(江西省赣州市龙南中学)

纵观当今教学,朗读成了毫无内涵的活动,没有了抑扬顿挫之美,没有情感的交流;朗读材料出现随意化等等,此类现象我称之为“假读”。长此以往,学生的学习兴趣将日益萎缩。

一、造成“假读”现状的主要原因

1.思想上的不重视

朗读好坏对于教学成绩考核并无直接影响,这是导致教师忽视朗读的最直接原因,因而,朗读在课堂教学中往往成了课堂教学的花架子,朗读成了“万金油”。俗话说:思想有多远就能走多远。思想上的不重视就直接导致了有血有肉、富含情感的朗读就不可能受到重视。我们知道,在缺乏相应的外语学习的环境中,朗读就是我们所能找到的最佳学习利器之一。美国语言学家乔姆斯基认为:母语是说在前,读在后,而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在前,说在后。

2.缺乏系统指导

由于朗读跟成绩没有明显的、直接的因果关系,因而教师对学生进行朗读技巧的指导就成为水中月,镜中花。高中生,哪怕是高三的学生,对于语音、语调、连读、停顿、重读、轻读、节奏、意群等语音知识知之甚少。其次是选材的随意性,很多人认为只要读了,有声音就是朗读,至于读什么材料并不重要,所以就有学生把单词表当作朗读材料。如此,“假读”自然就诞生了。

3.母语的负迁移影响

在教学中,当朗读完一篇文章后,问学生:“你能说说这篇文章讲了什么?”用中文,他们可以说得头头是道;可如果要求用英语,就会变得支支吾吾、断断续续。这说明,母语的负迁移现象也是促成“假读”的一个因素。

二、如何应对“假读”现状

1.提高认识,重视朗读

朗读能极大地促进学生听力和思维能力的发展,能够提高学生的口语能力和写作能力。通过朗读有助于学生词汇与句子的积累,有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高,有助于学生英语思维能力的培养。通过不断的训练,可以使学生把语言知识转化为语言技能,从而提高英语学习成绩。

2.基础过关,加强指导

(1)读准语调

很多学生读准了单词,语调却不对,不但听起来别扭,甚至会造成误解。如thank you 用降调则表示感谢;用升调,则毫无感谢之意,有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调,当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。

(2)把握语速

语速是指朗读时的快慢程度。语速影响听的效果,所以语速不可太快或太慢,要力求读准,发音清楚、正确。

(3)掌握节奏

英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。为了保持节奏,音节多的语速就必须比音节少的语速快一些。因此,学生朗读课文,就必须懂得英语的节奏。

3.激发兴趣、反复模仿

(1)心要细,狂模仿

选好材料,反复听,用心品味,再疯狂地模仿。模仿大致可以分为两个阶段:①句子模仿。先一句一句地模仿,把每个语音语调模仿到位,关注每个句子的细节,模仿好每个句子。②段落模仿。单个句子模仿好之后,就可以把一段话连起来了。

(2)勤朗读,练记忆

经过狂听、狂模仿之后,材料已经深深印在学生的脑海里了,朗读时学生就可以跟着脑海里浮现的声音一起进行了。

(3)找差距,再努力

找出与录音的差距,没有读出录音上的那种味道前,就要返回去反复听录音材料,对比研究,不断模仿。

要提高朗读水平,通过朗读提高英语水平,决非一日之功。所以,学生应坚持经常性的朗读,持之以恒。

“假读”,你还要继续吗?

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