《水》第一课时教学设计

谢明珠

（江苏省洪泽外国语实验学校）

【内容分析】

苏教版小学语文第10 册第27 课《水》是一篇回忆性记叙散文，文章笔调清新，通过对往昔山村缺水进行记叙、描写，精心选取排队取水、雨水洗澡、冲凉解暑三个场景表现了水的奇缺、珍贵和对水的渴望珍爱以及反复涵咏浓浓的母爱。

【设计理念】

《水》这篇课文传递了两个人文理念，一是培养学生养成良好的生活习惯和认识，也就是在感受水的珍贵中形成节约意识；一是通过生活点滴发现生活中人们之间的真挚情感，深刻感受母爱的无私与伟大。这篇文章学习可以通过阅读谈论教学法，让学生在自主学习、合作探究中体验美、感受美和学会表达生活中的美。

【教学目标】

1.自主解决生字词，能够正确、流利地朗读课文并能读出水带给人们的独特感受；

2.通过具体的字词、句段，感受于村民而言水的珍贵，学习作者具体生动的描述；

3.联系生活，想象对比体验缺水给村里人带来的苦与乐，感受水的珍贵与浓浓母爱的真挚，激发学生珍惜水资源的情感。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文，初步感受作者对水和母亲的情感；

2.能够抓关键词句对比感受水的珍贵，感受文章语言极强的表现力。

【学习过程】

第一课时

一、歌曲导入，激发学习兴趣

多媒体展示《水之歌》，并有感情地诵读（你，是生命之源。以慈爱呵护森林，以温情孕育草原，你让花朵绽放美丽，让船儿荡漾涟漪。你最柔弱也最坚强；最甘冽也最晶亮；你最值得生命敬畏。），快速交流，诗中“你”是谁？我们感受到了什么？（板书课题）

【设计意图】用优美诗文导入，引领学生诵读；采用猜谜形式，激发学生的学习思维；在诗歌内容感受中，让学生感受水的特质。

二、检查预习，解决生字词

1.多媒体出示：水窖 储藏 钥匙 膝盖 麦秸扇 吸吮 挑水血管里血的流动

2.学生一起朗读，然后让学生个体回答，分享提醒学生一些字需要注意的方面。

【设计意图】解决生字词，积累字词；让学生展示自己，激发学生的主体意识。

三、阅读谈论，整体感悟内容

1.学生自由朗读，进行一些写写画画；简要概括内容。

提问：《水》这篇课文是围绕什么写的？写了哪几件事情？为什么要这样写？

（投影出示）自读课文思考：课文围绕课题主要写了 ，为了说明缺水和水的珍贵，从全文来说，作者先写了 ，接着写了什么 ， 最后写了 。

教师点拨并板书“水的珍贵”，挑水、洗澡和消暑，缺水的苦反衬雨水洗澡的乐和浓浓母爱。

四、重点研习第一自然段

1.齐读第一自然段，多读几遍尽量做到有感情地朗读。

①提问：第一段写了什么？核心词是什么？是怎么写的？

【设计意图】引导学生整体阅读和概括能力，提高阅读理解和分析提炼关键词的能力。

点拨：抓住关键句：我出身在一个缺水的地方。引起学生思考，这句话在这一段中有什么作用？

②思考：记得那时候我们一个村子的人吃水（“一个村子的人”说明吃水的人多），都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑（“十公里”说明路远，）（“很小的泉眼”说明水源水少），经常要排上一个小时的长队（“排上一个小时”说明用的时间长），才可以挑上一担回家（“一担”说明水少）。

③追问：该段写法上有什么特点？怎么概括文段的主要内容呢？

点拨：总分总式，找文段中反复出现的词语，通过每句话的主要内容概括出段落的主要内容。

④在理解内容的基础上，分析第一段情感，问：第一段写了缺水和水的珍贵，那么，我们从村民取水的叙述和描写中，有什么感受？

引导出示民谣（半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。）带领学生阅读和感受。

点拨：从内容的分析中，得出取水不易，用水困难，付出劳动较多。可以得出“苦”的情感。

五、研习第二自然段

齐读第二自然段，第二自然段主要写洗澡，全段主要从哪几个方面写的？如何写的？

点拨：阅读概括，以句子为单位，进行意思切分，得出：盼望、储水、洗澡。

追问：我们这里不怎么缺水，大家有没有洗澡遇到没有水的情况呢？

【设计意图】联系学生生活，让学生感受到水的重要，从而更好地理解文中人们在雨中洗澡获得的愉悦与快乐。

思考：孩子们在雨中痛痛快快地洗澡，他们奔跑跳跃，大呼小叫，我们用有感情的语言来读读，他们会说什么呢，来模仿模仿！（兴奋、激动）

【设计意图】鼓励学生参与，展现孩子们的童真，在语言表达中理解文段意义，获得快乐。

拓展：缺水的人们在雨中有无比的兴奋与快乐，那么，想想村子里同样缺少水滋养的动物和植物会怎么样呢，大家发挥想象写写。

点拨：精选一些雨中动物和植物的图片，让学生有直观的感受，降低他们思考的难度。

【设计意图】阅读与写作要结合，通过课内阅读学习所得，进行合理地迁移；通过写话训练，提高学生语言表达能力。

活动：学生们小组交流，展示。

六、小结

指导学生从内容，写作手法，学习方法方面小结。

七、板书设计（略）