利用主课文进行高中英语语言知识教学的方法

刁乘凤

（凤庆县教育局）

在教学过程中，教师一定要端正自己的认识，加强对英语语言知识的学习和讲解，为学生分析课文、提高口语能力和写作水平打下坚实的基础，为培养“全能型”人才提供保障，为实现我国的人才强国战略贡献力量。

一、高中英语语言知识教学的重要性

（一）什么是英语语言知识

英语语言知识包括词汇、语音、语法、词汇功能应用等几个方面。语音可以帮助学生提高听说能力，培养学生的口语表达能力，词汇和语法等则可以帮助学生提高写作能力、阅读能力以及分析问题的严谨性和逻辑性。

（二）英语语言知识在英语学习中的重要作用

英语语言知识的学习和掌握是培养学生英语综合能力的垫脚石，是学好英语的基础。俗话说，万丈高楼平地起，建筑高楼需要有扎实的根基，英语语言知识就是学习好英语的基础，所以其重要性就不言而喻了。但在实际教学中，很多教师和学生没有正确认识到其重要意义，从而阻碍英语教育事业的发展和进步。

二、高中英语语言知识教学过程中存在的问题分析

（一）高中英语教学方式比较传统化

高中英语在高考中占据着很大一部分分值，所以很多教师继续沿用应试教育的传统教学方法，上课先讲词汇，从发音到拼写，再到其涉及的语法功能。很多教师还会组织学生默写单词，这样学生对英语的学习就有一定的强制性，学生对单词的拼写和记忆就是靠发音或死记硬背。教师在讲解语法时又不去设计一些语法情景，学生体会不到其中的真实含义。同时，人的记忆能力和记忆时间是有限的，即使积极地加强巩固，也不可避免会出现遗忘的现象。

（二）部分教师过于忽视英语教材中主课文的重要性

高中英语教材中的主课文会大量运用到一些陌生的词汇，这些词汇在词汇表中都会有解释，而且其中也包含着许多语法知识、句型结构和写作结构。但很多老师忽视了这些，不对课文进行细致的分析和讲解，就会导致课文中涉及知识的遗漏。

（三）教师和学生对英语语言知识的重要性认识不够

在第一点中，笔者已经分析到了语言知识的学习对于提高语言综合能力的重要性，而很多教师和学生没有正确地认识到这一点，在高中英语考试中阅读理解占了很大的分值，较多学生都会认为在阅读理解中，词汇量是关键，所以往往忽略了语法和课文结构的学习和分析。

（四）教师在对主课文进行讲解时忽略词汇的多样性

在主课文中，一个词汇涉及的语法和用法可能只有一种，再加上教师思维方式的单一，往往会忽略词汇语法和用法的多样性，不能够激发学生的发散性思维，帮助学生学习到课堂以外的知识。

三、如何利用主课文进行高中英语语言知识教学

面对教学中存在的一系列问题，教师应该积极地反思自己在思想认识上和教学方式上的不足，并积极探索改进的方法，及时更新自己的知识体系，更好地为高中英语教学服务。

（一）教师应改变传统的教学习惯和教学模式

教师在教学中注意激发学生的发散性思维，对于词汇和语法，尽量避免学生去死记硬背。

如，在讲解advise 一词的用法时，先讲解它的基本用法，当advise作及物动词讲的时候，若后面接的宾语是动词，需要用动名词形式。这样讲学生在记的时候可能会死记硬背“advise 后接动词ing”，这样不仅曲解了advise 的真实用法，还会对学生造成误解，在这里就需要给学生列举实例，帮助他们记忆。同时引发学生思考表示“建议”的词汇还有哪些？最后总结出表示建议的词汇包括suggest，recommend，propose，suppose，command，demand 等，教师应提前做好分析，让学生联想记忆，分析各个同义词的具体用法，不仅可以使学生体会到英语词汇的博大精深，很能够激起他们的学习热情，发散学生思维，开阔学生的视野。

（二）教师应从思想上认识到主课文对英语语言知识学习的重要性

高中英语教材中主课文的选择都比较具有典型性和代表性，课文里包含大量的词汇和语法，教师首先要从思想上提高对主课文的认识。

提前做好对课文的熟悉和备课准备，在上课过程中如果遇到生僻的词汇要学会引导学生结合文章前后句的意思，猜测词汇的意思。这时候就可以设置问题“You can combine articles before and after the sentence meaning,guess the meaning of the words.”并找学生回答他们猜测的答案，从而激发学生的思维逻辑性和创造性，引起学生的兴趣。

同时还可以围绕某一词汇作为核心词汇来激发学生的想象，通过对一段文字的讲解，提炼出核心的语法和词汇，让学生围绕这一语法进行课堂实践活动，开阔学生视野，增强其思维逻辑性和创新性。

对于一些专业性比较强的课文，应该挖掘出其中学生可能比较感兴趣的点进行讲解，或者借用多媒体技术，来引发学生的兴趣和思考，从而提高英语课堂效率。

教师也应该分析课文的写作结构和写作方法，带领学生研究课文的布局和语言表达方式，提炼出文章中比较出色的句子，并且对其结构进行分析，引导写生将这些句型或写作方法应用到写作实践中，提高学生的写作能力，进而提升英语综合语言知识运用能力。

（三）提高教师的英语语言水平，传授精确的语言知识

高中教师首先应该是英语专业出身，具有较高的英语知识素养，对英语词汇的用法和语法知识比较了解，同时分析能力和逻辑思维能力比较强，有正确的世界观、人生观、价值观，能够正确引导学生的世界观。

教师应该定期培训自己的专业知识，及时做到知识的更新换代，更好地提升自己，紧跟时代进步的潮流。同时，对于知识要做到严谨、精确，严禁模棱两可，扩大自己的知识面，开阔自己的视野，为课堂上发散学生思维提供保障。同时要学习一些教育心理学，知道学生在想什么，并且有一套自己的管理措施，还要转变自己的教学方式，做到创新性教学。

总而言之，英语语言知识的学习是英语学习的基础，可以帮助学生提高英语语言综合能力，提高高中英语的课堂效率。高中英语教材中主课文中都包含很多重要的知识点和英文写作结构，教师如果可以充分合理地利用，不断地创新教学方法，使用新技术，学会提问，引导学生思考问题，培养学生的思维逻辑能力和创新能力，从而提高学生的英语语言能力和写作能力，提高英语语言的综合能力。

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［2］周俭芳.浅谈如何在高中英语课文语言知识讲解时设置情境［J］.文理导航：上旬，2012（06）：86.

［3］陈凤梅.利用主课文进行高中英语语言知识教学的有效途径［J］.中小学外语教学：中学，2014，34（12）：6-13.