零作业批改，可行吗

黄凤珍

(江西省南昌市豫章中学)

此次到西南大学的学习虽然只有短短的三天时间，但却让我接触到了一些全新的教育理念，其中西南大学教育学部年轻的副教授赵鑫提到的关于“零作业批改”的说法特别吸引我，使我有种想要尝试的冲动。因为自己在平时的工作中深受批改作业之苦，投入了大量的时间，经常为了改作业延迟下班时间，甚至将作业带回家批改，从而影响到了自己的生活质量，最关键的是总觉得自己这样改作业并没有多少成效，学生并不买账，甚至很多学生对待作业都是敷衍了事。而且由于改作业耗费了大部分的时间，基本就没有时间更深入地去了解学生，也就不利于师生之间关系的和谐发展，最后还是会影响到教学的效果。面对这种高耗低效的状态，自己很痛苦，也尝试了一些方法来改变，比如有时也开展学生互批作业，或叫小组长批改本组的作业，不过由于没有系统化，没有起到明显的效果。所以，一接触到“零作业批改”时，感觉到好像看到了曙光，都说要想行动有所改变，理念要先行，终于可以为自己的改变找到理论支持了。

回来后我迫不及待地上网搜集关于“零作业批改”的相关信息，找到了一篇华东师范大学熊川武教授早在2007 年就已经发表在《中国教育学刊》的文章，看来关于“零作业批改”很多年前就已经提出来了，但为什么中学的现状依然没有改变呢？为什么这么好的东西得不到推广呢？我反复研读了这篇文章，同时结合自己的教学实际进行思考，就有了一些困惑：文中提到零作业批改可以让学生真正学会学习，至关重要的内容之一是增强学生自主选择学习内容的能力，是说学生可以自己选择做什么作业吗？就现在的实际情况，学生学习非常被动，他们会主动选择做作业？很多时候老师布置了作业都不完成，很多学生要么抄袭别人的作业，要么自己乱填答案。这当然有很多客观原因，比如，科目很多，各科之间作业布置没有协调好，作业布置不合理，作业布置过多过难。另外，也有主观原因，比如，不愿做作业，看电视玩电脑占据了大量的课余时间等。所以我想我们首先要改变的是布置作业的方式，只有让学生能真正认真对待每天的作业，谈怎样批改作业才有意义，否则不管用哪种方式改作业都是无效的劳动。那么作为教师到底怎样才能改变这种现状呢？怎么样让一个六七十人的班每一个层次的学生都愿意做作业并且能够独立完成呢？特别是对于英语科目，布置的作业很难和上课内容配套，很多题目都是不配套的，我们英语老师又不可能都有能力有时间去原创。而且还有很多读背作业，这是英语学科中很重要的一环，怎么来监督都是令人很头疼的问题。如果不背单词，或者初中的词汇也没掌握，那怎样去完成高中的作业？总感觉不是一个人的力量能改变的，谁不想花更少的时间有更大的效益了，谁不想达到“质性”而非“量性”敬业呢？可是有谁告诉我到底该怎样去解决这些问题呢？

这么多的困惑在心中无法释怀，我又反复研读了熊教授的论文，想想自己全批全改作业无非是想促使学生认真对待每一次的作业，想了解学生对知识的掌握情况，可现实是很多学生对待作业态度很不好，英语作业又有很多是客观题很好敷衍，而且辛苦批好的作业发下去大部分学生看都不看一眼就丢在一旁。很多时候边改都会边说自己在做无用功，那既然无效，为何还要坚持？何不把时间腾出来，多花一点时间去关心学生呢？也许会收到更好的效果。另外，从作业的布置方式上多下工夫，放弃全批全改后，就会有更多的时间可以去选择针对本堂课的作业或者可以针对不同的学生布置不同的作业，同时选择性跟踪不同层次学生的作业，既可以大体了解学生知识掌握的情况，又可以集中发现不同层次学生的普遍性问题，这样也更利于问题的解决。

“零作业批改”还要求实现学生“最小作业量”，即只让学生做课程标准规定的作业（学有余力者，可申请更多的作业或其他学习内容），以免由于作业过于繁杂而使教师难以研究学生作业中出现的问题，这在客观上减轻了师生的负担。由于学习负担减轻，学生能把主要精力集中到解决关键性的作业题上，学习的积极性和质量随之得到提高。教师也可以有更多的时间去充实自己，提升自己的人格魅力，从而带动和影响学生。

写到这，心中又重新对自己未来的工作生活燃起了新的期盼，也许一个人的力量确实很有限，但只要你始终有一个愿意为更好而努力的心，那么我想一切都会朝着更好的方向发展的，正如有句话说的：“没有最好，只有更好！”所以，不要停下我们追逐的脚步。