如何发挥多媒体在语文教学中的作用

崔 琦

（安徽阜南一中）

在近几年，几乎县级以上甚至一些乡镇中学都已经配备了多媒体设备，一般由老师展示课件使用，在黑板旁边搭配幕布，可以大大减少教师板书量。但是完全用来帮助教学的设备也仍然面临着有的效率低，有的效率高，更有甚者会大大降低教学质量，那么，怎样才能让多媒体在教学中最大限度地发挥积极作用呢？我简单归纳为以下几点：

首先多媒体设备以其操作灵活、信息承载量大、生动有趣等特点备受广大教职工的青睐，从这些主要特点可以很明显看出，多媒体教学主要由老师在课堂上操作进行，这一基本特点直接导致任课教师与学生的沟通互动减少，教师的互动是PPT 的生动有趣所无法取代的，尤其是当教师在课堂上一直隐藏在设备后面，那就无异于学生在网上搜索免费教程自学，效果自然会大打折扣，缺少了最基本的师生互动是多媒体教学最常见的形式，因此也衍生出另一个问题，除非教室空间很大或者学生数量很多，任课教师尽量不要使用麦克风，因为标准的教室在有秩序的情况下，教师的自然声是完全足够的，反而从麦克风里发出的声音，学生更像在听一场演讲或者展销会。

另一个是学生很难注意到的，但也是很重要的方面，PPT 与Word 文档之间的选择，以及两者之间的分工。在谈两者之间的关系之前我先浅谈一下自己对于两者功能作用的简单认识，PowerPoint 的重点我认为应该在point 上，也就是点，重点，一个完美的课件不应该是冗长繁杂，拖拖拉拉几十页甚至上百页，不仅在演示的时候学生看得眼花缭乱，任课教师也很难帮助学生抓住课堂的重点，不利于学生的课外复习。PPT 上承载的信息应该是一个纲要，附带一部分二三级分支，PPT 的内容是课本教学内容的筛选而不是依葫芦画瓢，如果是几乎完全复制，那又与电子书无异，文档在课堂上配合PPT 进行展示，但是不做非常详细长时间讲解，如果把整个多媒体展示看做一个城市的话，文档就是起到卫星城的作用，分担主城区的负担，使得学生直观上的学习压力变小。但是实际输出的信息量却不会减少。

另外，PPT 在增加吸引力方面，许多老师存在一个误区，都以为展示一些比较萌的页面设计就会很受学生喜爱，其实不然，页面的设计效果不取决于是否可爱、是否萌、是否符合大众喜爱的形象，一个真正成功的PPT 应该是与内容的基调紧密相关的，比如说，当学到《溜索》（阿城）的时候可以用一些宽阔的场景和悬崖断壁去衬托，学到《小狗包弟》（巴金）时可以用一些暖色系温情的背景和宠物狗的照片去映衬等，这样随着每课内容的不同，学生总是能感觉到耳目一新，不会很快审美疲劳。除了怎样增加吸引力方面，还要注意另一方面，就是吸引力是配合教学用的，是和教学内容有机结合的，所以绝对不能反客为主，如果PPT 上的图片或者背景过于吸引人，很显然会把学生的注意力引到并不相关的地方，也就是说增加吸引力只是为了减少课堂的枯燥和学生的疲劳，而不是让学生因为PPT 而关注PPT。

更有一个小问题需要注意，就是针对PPT 和文档等课件是不是在课后发放给学生，我把我在大学时期的例子来看，在大学时期我们学习古代文学史课程，古代文学史的老师年龄很大很善于教学，课堂也非常有趣，只有他的课学生会非常努力地听课看书，那就是因为他从不把PPT 发放给我们，只是发给我们一些辅助性资料，比如一些课外摘录的信息和教学背景材料等，一旦有学生索要课件他就会说都在课堂上说了，因为担心挂科，这样就使得学生很注意课堂内容和自己的复习，这样的结果就是最难的一门课程，我们班的通过率最高，而最戏剧性的就是当大家如火如荼地复习时，他突然就把所有相关课件发放到班群里，在复习周得到课件会非常认真地学习，并且是在对课本内容有了相当的熟悉的基础上。这个事例的原理很简单，学生知道老师很有用的PPT会在课后发放，心里自然就多出了一个选择，即使在上课玩手机在课后也依然可以补救，这样效率就大大降低。所以说任课教师的课件在强调重要性之后不要马上下发给学生，相关资料可以发放，到了学期末再发放课件就可以最大限度地发挥课堂、课件和老师的作用。

语文不同于数学，类似于英语，因为世界语言都是相通的，语言教学也有其共同点，如果说得直白一点，语文教学中运用多媒体最大的优点就是少写多展示，数学教学最多是多演示一个公式，而语文教学中则经常要演示一篇文章、一首诗，甚至是图片视频，如果都转化成板书会大大浪费课堂时间，也会给教学带来很多限制，所以PPT 的使用是现代教师必须要掌握的一项技能，但是工具终归是工具，工具是给人使用的，必须要始终在人的操控下，就像要永远提防机器人统治人类一样，也不能因为过分追求工具的华丽而影响到整体的效果，那才真的是反客为主。

谢如松.谈谈中国传统语文教学思想［J］.龙岩师专学报，1993.