初中语文小组学习的实施

周祖静

（重庆市铜梁区石鱼镇初级中学校）

一、合理编排小组成员

在初中语文小组学习开展的过程中，应该以小组为单位进行，学生要以小组为单位来讨论和交流，通过合作对语文内容进行探究。所以，在小组合作学习过程中一个合理的分组是至关重要的，这也是小组学习能否顺利开展的关键所在。因此，在划分小组的时候，教师应该高度重视其重要性，科学分配小组人员。在传统的语文小组合作学习过程中，很多教师为了省去一些麻烦的事情，在分组过程中，教师只是根据学生在班级中原有的座位为基础，将前后左右的学生划分为一个小组。但是教师在安排学生座位的时候，都是根据学生的身高、男女比例以及学生的视力情况等作为基本标准，但是这样进行小组的划分会使每一个小组的学习能力不够均衡。这样划分小组，学习能力比较强的小组就会在班级中鹤立鸡群，意气风发。但是对于一些学习能力比较差的小组来说，他们能力有限，在很多时候都没有办法及时回答教师的问题。长此以往，他们的语文学习自信心会受到打击，甚至出现语文学习的阴影，负面影响较大。因此，在语文教学过程中，教师应该科学分组，教师应该打破原有的座位，根据学生的性格特点、兴趣爱好、语文知识基础以及学生对于新知识的接受能力为划分标准进行分组，将每一个小组划分为六个人。教师可以先将班级学生平均分为三个层次，这三个层次指的是成绩优秀的学生、中等生和后进生。在分组的时候小组中要包括两个优等生两个中等生和两个后进生，分配均匀。

分组完成后，应该对小组进行分工，首先要在小组内选择一个组织能力强的学生为小组长，小组长不仅要带领小组学习，协调小组内部成员之间的关系，还应该作为教师的左膀右臂，帮助教师做好上传下达的工作。教师还应该选择一个小组成员负责记录，将小组内部一些比较重要的事情进行记录，这样有助于教师对小组内部学习情况的了解，在控制局面的同时有效调整。除此之外，教师还应该选择一个报告人员，要定期对小组学习的情况进行汇报，对于一些突发事件也要及时禀报，以便于教师及时做出应对。为了能够使每一个成员都能够积极参与到合作学习中，教师应该让每一个小组成员都要轮流做这些职位，让学生能够体会其中的责任与权利，从而顺利开展初中语文小组合作学习。

二、进行有效的课前预习

想要顺利开展小组合作学习模式，课前预习是重要的准备条件。在初中语文教学过程中，课堂时间都是有限的，通过课前预习能够提前了解语文学习内容，使学生能够明确自己学习的目标，掌握其中的重点知识，清楚哪一些知识需要自己去学习完成，哪一些是自己有困难的，这样对于一些不懂的知识学生在课堂上就会着重听讲，或者是在课堂上提出质疑，从而高效完成教学任务。在此过程中，教师可以先引导学生，为学生设置一个预习提纲，提纲要精心设计，保持提纲的科学性。其中要具有概括性、关联性，这样在思考问题的时候才能够相互联系，纵览全局。并且逐渐深入，让学生能够一步一步领会其中的要点，达到学习目标。学生可以根据教师的提纲为方向进行自主预习，要经过阅读、思考和标注等过程。这里所说的阅读指的是反复阅读课文内容，让学生对文章有一个大致了解。思考就是根据教师制定的提纲为方向去探究，对于一些不能解决的地方可以通过查阅书籍或者是上网等方式解决。而标注指的就是在阅读过程中，学生可以将一些比较重点和比较困惑的地方圈画出来，在课堂上及时注意并提出自己的疑问来讨论。

三、适时巧妙点拨引导，科学归纳成果

在初中语文小组学习过程中，其最大特点就是能够给予学生足够的时间和舞台发挥自己的才能。在此过程中，教师不应该是旁观者，也不应该直接告诉学生答案，应该对学生进行有效的引导。在合作学习过程中，很多教师误认为这就是让学生放手去做，教师成了旁观者，这样的教学是不正确的。这样极端的做法并不能发挥小组合作学习的真正意义。在自己学习的过程中，如果没有教师的指导，学生会手忙脚乱，思维更加容易混乱，学习秩序也容易混乱，难以达到教学目的。因此，在语文小组学习过程中，教师应该善于引导和点拨，在自主学习中得到启发。完成小组合作学习之后，教师可以对每一个小组进行科学的评价和归纳。教师可以先让每一个小组选一个代表汇报自己小组的成果，然后教师再进行评价和补充完善，从而完成语文教学任务。

总而言之，在初中语文小组学习过程中，教师应该进行科学分组，及时进行点拨，最后总结学习成果，从而提高学生的语文水平，促进学生全方面的发展。

张莲伟.教师的理念与技能：初中语文教学与信息技术整合的主要影响因素［J］.中国教育技术装备，2015（01）.