非言语交际在高职英语教学中的应用探究

贺聪聪

（湖北职业技术学院外语学院）

非言语交际或非言语行为，包括除言语交际以外的所有交际行为。即一个人不张口说话、不动笔书写的一切行为。以下著名故事就反映出非言语交际对交际的影响力：一次，意大利著名的悲剧影星罗西应邀参加一个欢迎外宾的宴会。席间，客人们要求他表演一段悲剧，他便用意大利语念了一段台词，尽管客人们听不懂他的台词内容，可他动情的声调和表情，凄凉悲怆，使人不禁流下同情的泪水。可一位意大利人却不禁跑出厅外大笑不止。原来，这位悲剧明星念的是宴席桌上的菜单！Leger Brosnahan 说：“交际中的一半以上信息是通过非言语信号传递的。”而Ross 和Birdwhistell 及Samovar 都表明在面对面的交际中通过言语传达的信息仅占35%，而非言语行为所传达的信息高达65%，可见非言语交际在整个交际过程中的重要作用。然而，在高职英语教学中很多教师只注重运用语言给学生传授知识，课堂上缺乏或很少进行有效的非言语交际，使得课堂气氛沉闷，没有活力。下面笔者将探究非言语交际在高职英语教学中的重要性及应用，使广大英语教师进一步了解非言语交际与英语教学的密切关系，在实践中注意运用非言语手段来辅助教学，培养学生的非言语交际能力，从而提高高职英语教学质量。

一、高职英语教学中非言语交际的重要性

随着高职高专课程改革的推进，高职英语教学也取得了明显的成绩，但问题也显露出来。很多高职院校的英语教师花了很多时间，但课堂教学效果不理想。学生的语言交际能力差而非语言交际能力薄弱。但是高职教学主要注重培养学生的能力，而不仅仅是传授知识，所以，应重视非言语交际在高职英语教学中的作用，还应结合跨文化非言语交际进行教学，以促进高职英语教学水平的发展。

二、非言语交际在高职英语教学中的应用

教学活动是教师和学生之间进行信息沟通和情感交流的过程。这种交流与沟通是通过语言和非言语两种行为进行的，恰当运用非言语交际，对搞好教学有重要意义。高职学生由于英语基础相对薄弱，若不采取积极有效的教学手段，很难取得显著成效，而非言语交际就是最好的辅助。非言语交际内容十分丰富，常用于教学的有：体态语，即身体动作姿势和面部表情等；人际距离，与学生保持适当的空间距离可在学生身上产生很强的情感效应；伴随语言，如音调、音量、音高等。

那么，在高职英语课堂中教师应该怎样应用非言语交际辅助教学呢？

1.利用非言语交际调控课堂教学

首先，通过目光来观察和控制学生，集中其注意力，教师的视线应该经常发生变化，将视线落到每个学生身上，如果发现学生走神或有小动作，就注视他，使其调整自己的行为。其次，通过空间距离调控课堂教学。教师所站的位置、座位排列、距离远近都有不同的作用。例如，笔者在组织学生课堂讨论时进行分组，每组坐在一起，我可以走到各组旁倾听指导，效果不错。最后，运用语气变化来集中学生的注意力。例如，发现学生在下面交头接耳不用心听课时，就可以有意变换语气或者突然停止讲课加以制止。

2.利用体态语激发学生的学习兴趣

我们注意到：同样的内容，有的教师讲起来学生很感兴趣，而有的教师讲起来学生却毫无兴趣。在此，体态语和伴随语言是激发学生兴趣的重要调节剂。教师生动的语言，配合丰富的表情、适当的姿势可以把学生带入所讲课文的意境，学生接受得也快，恰当的体态语可以丰富想象力，加强学生的理解和记忆。在几年的教学以及与学生的交谈中，笔者发现，教师如果整堂课表情严肃，或面无表情，就无法与学生产生互动，学生也不会产生兴趣，甚至会有厌恶或抵触情绪；相反，一个肢体语言丰富的教师，能活跃课堂气氛，深深地吸引学生。教师鼓励的目光会增强学生的信心，微笑能让学生倍感温暖，恰当的肢体动作能帮助学生加深理解。

3.通过学生的非言语行为进行信息反馈

在课堂上，教师密切注意学生的体态神情以判断学生对授课内容是否感兴趣，了解学生掌握知识的情况或程度，并及时调整教学内容和方法。若学生表情很投入，说明很感兴趣，并且掌握了知识。相反，皱眉、低头不语或眼神茫然表明他们没理解，教师还应作进一步解释，或换种方式解释。由此可见，非言语信息可以帮助教师初步了解教学的效果，灵活调整教学活动。

三、非言语交际的误用

尽管非言语交际能很大地促进高职英语课堂教学，但某些体态语的错误使用会给教学造成障碍甚至导致教学的失败。一位老师曾做过这样的实验，她在课堂中使用音量、拍掌、指点和眼神来代替语言以吸引学生的注意力，这是美国语言教育专家John Rassia 曾使用的方法。结果受试41.6%的学生不能接受拍掌和指点，认为老师指着学生会伤害他们的自尊，而该教学法在Rassia的课堂上很受欢迎，因为美国文化中，拍掌是指“快，加油”的意思；在中国的课堂中使用拥抱或亲吻会吓到学生；中国的学生不能接受老师坐在桌沿儿时有这样的动作，而美国的学生却很喜欢老师这样给他们授课。因此应注意非言语交际的跨文化差异，避免误用。

非言语交际与高职英语教学息息相关，非言语交际能力的培养对促进高职英语教学有着重要的实际意义，不容忽视。因此，在高职英语教学中，我们要把非言语交际提到重要日程上来。

孟令超.非言语语交际的内涵与特征［J］.芒种，2012.