独学而无友，则孤陋而寡闻——高中美术服装设计教学中有效运用小组合作学习的实践探索

孙丽英

（浙江省绍兴市柯桥区柯桥中学）

独学而无友，则孤陋而寡闻
——高中美术服装设计教学中有效运用小组合作学习的实践探索

孙丽英

（浙江省绍兴市柯桥区柯桥中学）

孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在新课程的改革过程中，合作学习已成为高中美术课堂中重要的学习形式。《普通高中美术课程标准》第三部分的内容标准中（设计）学习活动建议：学生以分工合作的方式，参与综合性设计项目的活动。

一、高中美术服装设计合作学习有效性缺失的表现

1.分组不当，学生你推我让

老师提出问题后，要求学生分组讨论，课堂上立刻像炸了锅，纷纷谈论。几分钟后，老师叫停，请各组来汇报讨论结果，有的你推我，我推你，有的干脆笑笑不回答，有的站起来了也只是瞎扯几句，回答问题的时间还浪费了大家的宝贵时间。

2.毫无感兴趣的学习任务

教师所提的问题内容太广泛，学生回答无从下手或感太陌生。例如，你喜欢哪位著名的服装设计师？他的设计理念是什么？

3.缺乏合作技能的训练和指导

教师在教室走一圈，对学生很少进行技能指导，也没有对学生的讨论结果给予建议或指导。

二、提升合作学习有效性的具体做法

小组合作学习对大班教学而言，是保证每个学生都有主动参与学习过程的最佳形式。由于每个学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，开展小组合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识和合作能力，促进学生的个性发展。在高中新课改的引领下，莫让合作流于形式，笔者对“症”下药，掌握了“四两拨千斤”的巧力。

1.优化小组组合

在服装设计教学中，根据实用和审美要求进行有创意的构思和设计的方法进行设计创作实践。分组是合作学习模式落实的基础，将直接关系到团队合作的实际效果。分组不是简单意义上人数的平均分配，也不是所谓优生与学困生的搭配，分配组合时必须考虑到学生的个体差异性，如组内性别、能力、个性等方面的不同。在服装设计教学中，笔者一般以4或5人为一组，采集面料、立体裁剪、缝制、制作PPT和设计师，尽量做到与组员之间的能力互补。规定组长职责，组长主要负责召集和主持，安排组员进行分工，其他组员在合作小组中负责不同的工作。在分组过程中，考虑男女之间的合理搭配，在缝制过程中，女生通常较为细心，而男生的逻辑思维能力较强，对裁剪的比例更为严谨，因此男生和女生的比例要把握好，这样可以实现两者之间的优势互补。

2.结合学生兴趣制订学习内容

这是一个“无创新不成活”的时代。服装设计是从实现服装为目的，进行设计构思和计划实施的创造性思维及行为过程。教师的抉择在很大程度上取决于对受教育者属性的认识，同时具有指导、辅导和管理三种属性。教师要掌握学生心理、知识、能力等方面的情况，以任务为导向，对学习内容要把握时机、循序渐进，使学生自主学习，最大限度地提高参与度。

（1）对学习内容要把握时机

校服是一个学校精神面貌的体现。统一整齐的服装会令人精神振奋，有助于树立良好的集体观念，还可以起到标志性作用。通过问卷调查，多数学生觉得目前校服款式结构单一，结构松垮，穿在身上显得慵懒，不能体现高中年龄段学生的心理和生理特征，也不能体现高中生应有的活力和气质。因此，教师在服装设计教学中选择学生最为熟悉和经典的校服为设计对象，意在培养学生正确的审美观。教师提供数张设计师图稿和服装画人体比例图，引导学生由浅入深，从感性至理性，对教学内容进行合理的设计。学生通过若干张图稿来组合和改进，使服装设计款式图简单又时尚。鼓励学生打破常规思维、转变视角进行大胆设想校服效果图。服装效果图注重体现创新的理念和艺术形式，具有先导性文化特征，与作为商品的服装尚有一定距离。

（2）对学习内容要善于引导

小组合作既能使每一位组员得到充分的认可和尊重，又能让小组成员在共同性目标的推动下，共享学习资源，实现学习的共性化。与现实接轨，拓展生活化的设计，开展以“青春、绿色”为主题的校园文化衫图案设计活动，培养学生的合作精神，学会感恩。此次，学生之间面对面的交流，既锻炼了胆量，交流了思想，又培养了集体荣誉感，从而实现全体学生的共同进步，共享合作成果。

三、有关要求和方法指导

为避免盲目地找工具而浪费时间，教师要提供常用的工具材料，如牛皮纸、各种面料、裁剪剪刀等，还要引导学生细化选择面料、尝试裁剪和缝制衣边。学生在面对服装面料和工具材料时，会出现不敢动手尝试裁剪等问题，正是疑难问题的出现才调动他们解决问题的兴趣。同时，教师应因势利导，整理并细化合作点，引导学生运用不同绘画工具进行绘图，培养学生的创新精神。缝制也是服装设计的关键，不同的缝制方式能产生不同的外观效果，甚至特别的肌理效果。学生在课堂上颇有激情的缝制，试着给小人或模特穿，不时引来阵阵笑声、赞叹声。制作过程中，或许裁剪过小，或许缝制过紧，但这对学生来说都是一种乐趣，一种收获。

综上所述，高中美术服装设计教学中适时运用、科学组织小组合作学习，不仅学生真正尝试了服装设计和制作的过程和方法，提升了课堂教学效率，而且也为不同兴趣和专业特长的学生提供了进一步发展的平台，对学生的个性发展具有积极的意义，培养了团队意识。

韩伟.小组合作方式在服装教学中的应用［J］.文理导航：下旬，2012（07）.

·编辑 李 姣