浅谈职高数学教学

霍瑞青

（山西省石楼县职业中学）

在当前的招生体制中，往往是先重点高中，然后普通高中，最后才是职业高中，而大多进入职业高中的学生一般都是学习成绩不好，无法升入普通高中才无奈选择职业学校，这就导致职业高中学校生源质量普遍不高。然而数学是一门逻辑性比较强又比较抽象的学科，需要有清晰的头脑、独立的思考能力，以及严谨的学习态度，同时数学也是职业学校的一门重要的基础学科。因此对于职业高中学校的数学老师来说普遍面临数学难教的现象，而学生也觉得数学难学，对数学不感兴趣，有的甚至在考试时只能得几十分，这使得职业高中学校的数学教学进入了一个恶性循环的状态，给教学的开展带来了一定的困难。当前需要解决的是职高数学教师如何针对这一现象做出改变，如何让职高数学教学顺利开展，让学生有兴趣学，怎样重树学生学习的自信心，提高数学素质。在此，笔者根据自己的教学经验，从以下几方面进行浅述。

一、探究职高数学难教的原因

职高学生数学成绩普遍不好，且老师的努力得不到回报，造成教师难教、学生难学的现象，主要原因在于：

1.职高学生的数学基础普遍比较薄弱，很多学生在初中时就觉得上数学课比较“头疼”，基础不足，比如简单的负数加减运算及解方程式都存在着严重的问题。

2.在初中学习时没有养成良好的学习习惯，课前不会预习，有时就是老师布置作业让提前预习，学生也不知道如何下手，有的即使提前学了，也不会用笔记下自己哪个地方没有理解，哪个是重点，到上课时照样是一头雾水，什么也不懂。学生不懂得如何学习，有的学生在课上只是一味地记笔记，下课后也不整理学习。

3.学生从初中开始就不愿意学数学，谈到数学课就害怕，看见数学题还没开始做，第一反应就是不会做，对数学学习缺乏自信心，认为自己不可能做对，没有独立做作业的习惯，遇到题就想找老师或同学解答。

4.职高学生在初中时没有打好基础，各门文化课都比较薄弱，殊不知知识之间是互通互助的，很多学生对数学文字题理解不了，审题几次还是没弄清楚题意；还有的学生空间思维能力不强，做几何题时不会看图，不会画图，自然不会进行论证。

二、教师发挥引导和辅助作用，改进教学方法

教师与学生应该是和谐的整体，教师的教与学生的学应该紧密联系，教师在课堂上乐教、善教、会教，学生才会乐学、善学、会学。教师在课堂上要发挥教师的引导及辅助作用，学生才能发挥其主体作用，学生才能对学习感兴趣，才能保证教学相长。

1.培养学生学习数学的兴趣，重塑学习的自信心。杨振宇博士说“：成功的最大秘诀就是兴趣。”职业高中的学生普遍对学习没有兴趣，学习怠慢，如果教师逼着他们去学，反而会适得其反，因此教师应该采用迂回的办法培养学生的学习兴趣。数学教师应该营造良好的课堂氛围，因为本身数学这门科目就比较枯燥乏味，如果教师还是一板一眼地上课的话，学生肯定是不愿意学习的。数学是一门抽象又具有逻辑性的学科，需要学生的想象力和创造力，因此教师在备教案时应以激发学生的想象力和创造力为主，多设计一些活动。在设计教学方法、教学活动、教学模式、教学内容时应多以满足学生的好奇心、兴趣为主，让学生求新、求异、求知。教师应使用新颖直观的教学道具，创设有趣的又吸引学生的情境，把学生带入课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生潜在的探求知识的欲望，使学生认识到学习不是枯燥乏味的，而是精彩纷呈的。因此由引起学生的兴趣到激起学生学习的欲望，最后可以重塑学生学习的自信心。

2.结合学生的实际情况，让学生愿意学。作为职高的数学教师，对学生的期许不能过高，要一步一步慢慢来，要从学生出发，结合学生的实际情况，了解学生的基本情况及学习能力，看他们有多大的潜能。教师应利用学生比较感兴趣的东西来激发学生的学习兴趣，使学生想学。如在讲解函数图象这一节时，我先从常见的美丽的建筑图片引入，让学生感知数学的美，并引导学生注意观察部分曲线的变化趋势，顺势引入函数图象的教学。

3.利用多媒体教学，增强教学效果。数学中有些知识是非常抽象的，看不见，摸不着，理解不了，这时就需要教师借助其他工具来给学生教学，让知识形象化，利于学生接受。现在有了多媒体这个得力的教学助手，教师在上课时就可以利用多媒体将抽象的数学知识形象具体化。如在学习函数图象时就可以借助多媒体展示课件，真实地展现三角函数的极值性、周期性。

总而言之，教无定法。作为职高数学教师，我们要不断地更新教学方法，改变教学策略，在教学中要多用好方法，尽量采用贴近学生实际的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，让所有学生在数学学习中都获得进步都获得学习数学的自信心。

［1］章素秋.谈职高数学教学［J］.职业技术教育，2004（11）.

［2］梁芝梅.职高数学教学的几点心得［J］.现代企业教育，2010（04）.