小学数学生活化教学浅谈

冯文艳

（陕西省富平县特殊教育学校）

小学数学生活化教学浅谈

冯文艳

（陕西省富平县特殊教育学校）

一切学科知识来源于生活，最终又服务于生活，数学也是如此。小学生处于7岁～13岁之间，对未知事物充满了新鲜感和强烈的求知欲，耳濡目染的生活化场景远比枯燥乏味的原理有吸引力。在新课改的大背景下，生活化教学俨然已经成为一种行之有效的教学方法。

小学数学；生活化教学；师生关系

在新课改大背景下，教学的目的并不仅仅针对考试，更重要的是帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，真正实现“得法于课内，受益于课外”，只有这样，才能促进学生的个人发展，学以致用。那么，生活化教学具有哪些策略呢？

一、建立和谐平等的师生关系

环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也是至关重要的，特别是小学生，心智尚未成熟，经常会出现厌烦某一科任教师而厌学的现象。为了营造轻松、愉悦的课堂氛围，使课堂更加贴近生活，要求教师建立和谐平等的师生关系。首先，教师要放低姿态，走下讲台，走到学生中间，成为学生的良师益友；其次，充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，与学生打成一片，消除学生的戒备心理；最后，鼓励学生勇敢地表达自己的看法，充分体现学生的主体地位。

二、创设生活化情境

对于小学生来说，空洞的原理理解起来并不容易，如果把这些原理与他们日常接触的事物结合起来，更容易激发学生的积极性，提高教学效率的同时也让学生认识到学习数学学科的价值和意义。例如，在讲授“6～10的认识和加减法”这部分内容时，我会到学生身旁问：“假如你有十支铅笔，借给老师两支，你还剩几支？”学生将眼睛瞪得圆圆的，很快就给出了答案。又如，在讲授《统计》时，恰逢期中考试刚刚结束，我布置学生帮我统计邻班的成绩，并在过程中加以指导，学生表现出了极高的热情，十分认真。一方面及时地巩固了所学知识，另一方面促进了学生之间的沟通与交流，促进了情商教育。

三、善用生活化语言

语言具有化腐朽为神奇的力量，温暖的语言、幽默的语言都能够成为课堂的润滑剂。学生的内心是期望得到老师的鼓励和表扬的，享受成功后的喜悦和小小的成就感，教师不妨通过“谢谢你，你说得很正确、很清楚”“老师看得到你的进步，希望你继续努力”这样具体的发展性评价来鼓励学生，另外，在课堂出现小插曲的时候，幽默的语言也能够于无声处化干戈为玉帛。

总而言之，只有教师紧跟新课改的步伐，深入领会其精髓，结合自身的教学经验实施生活化教学，才能让小学数学课堂变得更加精彩。

李秀英.小学数学生活化教学策略研究［J］.关爱明天，2015（02）.

·编辑 谢尾合