小学语文教学中培养学生创新思维的策略

曹剑影

（江西省鄱阳县白沙洲中心学校）

培养学生的创新精神与实践能力是素质教育实施的重点，而课堂教育是实施素质教育的主阵地。教学工作是学校的中心工作，课堂教学又是实施教学活动的中心环节。可见，抓住课堂教学这个环节，也正是培养学生创新精神的主要渠道。在教学中，要根据语文的学科特点，通过对学生“听、说、读、写”基本技能的训练，鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，鼓励学生大胆想象，激发学生的求异思维。

一、从口语交际入手，激活创新思维

新课标明确提出义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。就是要求我们教学时要在让学生“听”别人说话上下功夫，先引导学生“会听”，在“听会了”的基础上转述。语文教学中听说不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。教师通过教学，要尽可能多地为学生提供宽松的语言环境。听之前，把要听的内容主题告诉学生，由学生先讨论主题，预测联想，从而激活学生想象思维，听后质疑，听完主题内容后让学生自己提出一些较深层的问题，再分小组讨论回答，不论是自主、合作，还是探究，教师不要加以限制，也不要予以暗示，依据学生的个体差异和不同的学习需求，做到以学习发展为本，培养他们主动探究、团结合作和用于创新的精神，这样才有利于激发学生的创新思维。

说，对于学生平时课下无目的的说，那当然是无可厚非，因为课下环境宽松、人少、无主题，学生无心理负担。然而，在课堂教学中，说话有了主题，学生普遍存在害怕说、怕说错等情绪，人多、环境因素等也造成心理障碍，学生说话缺乏主动性和积极性，只有平时课堂上爱回答、爱提问、不怕羞的学生回答问题思维活跃。因此，教师在教学中，就要努力创造宽松和谐的说话环境，减轻学生的心理负担，选择多种说话方式，组词成文，用教师提供的词汇组成短文，用词造句，用自己的话复述课文，既可巩固所学知识，又可以培养学生的思维能力，用学生自己的话说，也是最能调动学生学习积极性的好办法。学生口语交际能力的提高要经历“敢于说→乐于说→会说”这样一个渐进的过程。因为，在课堂教学中，学生只有以“敢于说”为前提，以“乐于说”为基础，才能多说话，说好话，真正达到“会说”，真正提高自身的语文能力，才能走出课堂、走向社会、走向生活，进而从容以对。“师生”“生生”双向互动，才能把学生带到真实的交际中，让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。

二、加强阅读能力，挖掘出创新思维的因素

《义务教育语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言和积累，读不仅是采集信息、吸收信息的过程，还是通过理解加工获得新知识的过程。阅读之前，教师可以让学生借助标题关键词、情景、环节，对要阅读的内容进行预测，培养学生的发散思维能力。读后要启发学生透过表层意思，挖掘深层内容，这需要学生丰富的联想，主动思维，最后提出质量高的疑难，师生共同讨论，共同合作，解决问题。一、二年级的语文阅读教学根据学生的年龄和思维特点，教学应以读为主，让学生在自读自悟中、边读边思中、在相互讨论中、在小组交流中、在合作学习中、在动口、动脑、动手中学习朗读和默读，去理解词句，培养语感，在阅读中想象、交流，感受语言的优美，体验阅读的乐趣。三、四年级的阅读教学必须让学生自己充分地读书，读出声，读出味，读出意，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感，在读中积累语言，学习表情达意的技巧。五、六年级的阅读教学要体现学生主体情感的投入以及正确的价值观导向，充分落实语文学科的人文性，引导学生自己读进去，产生真实的体验。

三、通过写作，充分调动学生创新思维的积极性

《义务教育语文课程标准》在“总目标”中强调了“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，写作注重培养学生的创新精神，鼓励学生自由表达，强调习作的具体化，尊重学生的主观感受，表现创新思维的手段——写是语言的综合运用。看图作文，给出几幅画，不作任何文字说明，让学生联想，编故事，写评论，作说明，充分发挥每个学生的想象力和创造力，改写、扩写、编写，都给予了学生广阔的扩展空间，可以创造更丰富的内容，在写作中提倡合作学习，修改自己的习作，并主动与他人交换修改。想象作文是为了培养学生丰富的想象能力，进而为培养创新能力打下基础，教师应鼓励学生敢于想象。学生的创新潜能贯穿于教与学的整个过程中，教师在教学中应当具有强烈的创新意识和大胆探索的观念，才能按学科的特点，为学生营造出创新思维的环境，才能达到培养学生创新思维的目的，才能全面提高学生的语文素养。

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是最好的老师，兴趣是学生创造性思维活动成功的先导，灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的一种有效途径。

韩玉爱.浅谈小学语文教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2012（28）.