探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略

任爱龙

（江苏省泰州姜堰区大伦初级中学）

探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略

任爱龙

（江苏省泰州姜堰区大伦初级中学）

从当前初中信息技术课堂教学现状着手，重点分析了课堂生成性教学的构建策略，以期通过努力，找到促进初中信息技术课堂教学质量不断提升的可靠途径。

初中信息技术；课堂教学；生成性资源

在信息技术飞速发展的同时，计算机在各个领域已经得到较为广泛的应用。在这种形势下，信息技术课程成为初中教育阶段的一门重要学科，逐步引起了广大教学者的关注。

一、初中信息技术课堂生成性教学现状

随着我国教育事业的快速发展，生成性教学被更多的教育工作者所关注与应用。在信息技术课堂中利用生成性教学策略，有利于课堂教学活动满足学生的发展需求，更能让学生的信息技术水平得到提高。在课前对课堂教学进行充分预设，根据真实的课堂需求随时调节教学计划，会让课堂互动更高效，教学质量更有保障。当前，生成性教学作为新课程标准提出的最新教育理念，同时也是一种创新的教学模式，在初中信息技术课堂上，得到了一定的运用，但效果并不明显，仍需要进一步强化。

二、初中信息技术课堂生成性教学原则

1.正确处理课堂预设与生成的关系

预设与生成是课堂设计与教学不可缺少的部分。预设是生成的重要前提，也是基础。所谓预设，就是有目标和有计划的活动，是结合学生的学习能力与信息技术学科的教学内容而构建的教学过程。教师可以以预设为基础，在课堂教学中随时调整教学策略，利用教学资源与有效的方法去激发学生的学习兴趣，有利于促进生成教学的实施。如果教师没有在课前进行精心预设，往往会影响课堂中的有效生成。而生成则是在课堂教学过程中对预设的一种重新设置与规划，从而在教学活动中产生新的教学想法。所以，教师要在信息技术教学实践中处理好预设与生成的关系，促进教学进步。

2.恰当开展生成性教学

首先，要把握好生成性教学应用的适当性。教师要对课堂教学中的生成内容的具体价值进行判断，思考其是否值得形成课堂生成资源。对于没有价值的想法与资源要懂得舍弃，从而让教学活动可以围绕教学内容开展。其次，教师要讲究生成性教学应用的适度性。过度地在课堂中应用生成资源，会让教学变得偏离主题，影响教学目标的达成。随意生成，更会让生成教学效果不佳，不利于学生学习质量的提高。最后，教师要讲究生成性教学实施的适时性。教师要选择最佳的时机开展生成教学，过早或者过晚的课堂生成，会导致生成资源的浪费。

三、中信息技术课堂生成性教学策略

1.加强教学预设的弹性化

中国有句古话：凡事预则立，不预则废。在教学活动中，教师也要进行有效的预设。教学活动，本身就是一个动态的过程，处理好教学活动中预设与生成的关系，做好动态教学与封闭教学的权衡，才能促进教学质量的提高。预设，是教学的必要环境，这预设不能是机械的，更不能是刚性的。在预设中，教师不能过分讲究统一，加强教学预设的开放性，更有利于生成性教学的实施。弹性化的教学预设，应当满足两点要求：其一，教学预设要更加精炼化。给课堂教学活动提供一个主要的思路与途径，但并不规定每一步应当如何发展，也不应当预设每一个教学事件的处理手段。其二，教学预设要更加精细化。预设虽然不能规定每一个教学事件的处理方法，但却需要预设更多的事件发展可能，指明教学的发展方向。

比如，在讲解有关Word排版知识的时候，在进行教学预设时，教师没有必要将Word中的复制、粘贴以及删除等知识点的每一个步骤都写得很详细，规定一个统一的方法。教师要考虑多种实现这些操作的方法，突破教科书的限制，除了教学中提到的鼠标操作，也可以让学生学习键盘操作方法，做到教学预设的粗放。而预设的精细，则要更加关注可能出现的教学情况，假设学生会产生的问题，并思考问题的具体解决方法。只有处理好预设与生成的关系，才能让初中信息技术教学更加高效。

2.开发有效的生成资源

在初中信息课堂中，会出现许多生成性资源，这些资源中有些有教学价值，有些没有。教师要在课堂教学中对生成教学资源的价值进行衡量，利用有价值的生成资源去提高教学质量。初中信息技术课堂的实践性较强，生成性资源出现的可能性很高，教师需要根据教学目标去选择课堂生成资源。

比如，在讲解有关幻灯片制定的时候，教师可以引导学生利用鼠标新建空幻灯片，一些学生提出可以利用快捷键去新建，教师就可以利用这一课堂生成资源，让学生掌握一种新的操作方法。肯定学生的看法，并以此为切入点促进教学有效生成，能够调动学生的信息技术学习积极性。而对于没有意义的生成性资源，教师要及时打断，从而减少课堂时间的浪费。

综上所述，在初中信息技术教学实践中，教育工作者需要更新个人教学思想，对生成性教学方法的内涵加以理解，促进教学原则的有效落实。将生成性教学与传统教学要点进行合理结合，会让课堂结构得到优化，促进学生成长。

［1］冀蒙，朱文辉.生成性教学:何为与为何：兼对郑朝予博士的回应［J］.当代教育科学，2013（14）.

［2］周晓伟.初中信息技术分层教学策略分析［A］.2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］，2014.

［3］徐海静.讲求教学策略，实现有效生成：语文课堂生成性教学的实践与思考［J］.新课程：下，2014（02）.

·编辑 韩 晓