以情境为创设点衍生的初中物理教学策略探析

王 超

（重庆市开县德阳初级中学）

物理是一门抽象、看似毫无乐趣的学科，是学生提到就头疼，更不用说青睐的一门学科。如何将这门学科在物理教学中，更清楚地反映其应有的作用，展示出物理科学的魅力及其光芒，让学生对这门功课产生兴趣呢？在物理教学中应运而生了众多的教学模式，其中情境教学模式就是最典型的一种，下面从几个方面来进行阐述：

一、创建情境教学模式的重要性

为了更好地适应教师与学生的沟通，对教学模式进行了优化，推陈出新地提出了情境教学模式，这个模式的实施，有利于教师对知识的传输及学生对知识的接受和吸收。

1.情境教学模式，有利于培养学生的创新思维能力

在传统的物理教学中，学生对物理的概念、性质及解决方法，都停留在复制、剪切，最后粘贴的方法上。这样的教学桎梏了学生的思维，存在很大的弊端，不符合当代经济发展的要求。情境教学的提倡，最大限度地促进了学生思维能力的开发，调动学生的学习积极性和创造性，让他们发现问题并解决问题，研究探索的能力进一步加强，对学生向综合性素质的迈进起到了极其重要、极其关键的作用。

2.情境教学模式，有利于学生身在其中，激发自主学习的思想

初中是学生对世界充满好奇和热情的阶段，利用他们的心理特点，在学校里充分利用情境教学模式，引导学生将这门学科的理论与视觉所见、眼中所看的事物联系起来，激发他们的好奇心，提高学习兴趣；同时采用多媒体手段，深入浅出地讲解，让学生对物理这门学科的理论理解得更加透彻，教学效果也会增强。

二、初中物理情境教学的教学具体策略

初中物理学科是众所周知的一门理论性强、抽象性的学科，虽然它的理论来源于生活，社会生活中也无处不在，但对于学生而言，却是深奥的、难以理解的一门科学，因此如何将这门学科通过浅显的方式，让学生积极参与并接受它，教师就要花时间和精力积极想办法创建优秀的教学模式，来引导学生进入初中物理的殿堂。

1.创造针对性的情境教学模式，优化物理课堂教学

在情境教学过程中，教师要选择恰当的情境教学方式，不但要充分考虑学生的认知结构、理性思维，还要考虑学生各自的心理特点及其年龄差异，针对不同的学生人群制订不同的情境课堂教学。杜绝哗众取宠、浮于表面、流于形式的教学，否则就得不偿失。只有将情境课堂与学生的实际状况相匹配，善于将科学的理论与生活实际结合起来，直观的效果，才能达到情境创设的有效性，学生才会很容易地接受这种教学模式，才能将情境教学优化，提高课堂教学的教学质量。

2.要抓住核心思想，提出核心问题，围绕问题开展情境教学

在情境教学中，为学生创建轻松、趣味横生的意境课堂，通过师生的真情互动，将有一定的科学性、知识性、课堂教学的核心问题抛出来，师生围绕核心问题进行交流，这样将物理知识潜移默化地输入学生的心田，将学生的思维引向深入，增强学生的思维容度与强度，准确掌握课堂物理知识，融会贯通，举一反三，全面提高学生的思维活跃性。

3.运用情境教学模式，活跃学生思维，激发创新能力

在情境教学过程中，教师要有意识地引导学生进入教学创设的意境中，用诙谐有趣味、意味学长的语言，比如，直观、问题意境、推理及想象意境等方法，引导学生感受物理课程的神秘感，增强学生的感受，对课堂提出的物理问题进行探索。同时，学生在追寻问题答案的过程中，他们兴趣盎然，乐在其中，回味无穷，这样才能实现真正开发学生创新思维的知识迁移。例如，物理教师在讲授物理惯性原理时，在操作过程中，将鸡蛋放在硬纸板上，再将硬纸板置放在玻璃杯上，然后用快速取走的方式，在纸片离开的瞬间，鸡蛋完好无损地落入杯中。这一操作会引起学生的好奇，从而会对这一物理知识进行学习。

4.充分利用多媒体进行教学

在情境教学模式下，主体地位的学生通过质疑、探究、解决知识的过程，利用多媒体技术，比如，幻灯片、PDF、音像工具进行现场教学，直观、形象地将实际事物呈现在学生的面前，借助于声音和图像的多种方式，将抽象、难懂的物理现象进行具体化的阐释，使学生体味到知识的奥妙。例如，在物理光学知识“光的直线传播”中，运用多媒体课件，可以形象地展现出日食和月食的形成过程，学生清晰地对光的直线传播有了直观的体验。

生动、活泼的情境教学模式，情境创设的探究平台下，对激发学生的学习热情，通过将抽象的物理知识与实际生活中的物理现象结合起来，运用多变的情境模式，探索出行之有效的教学方式，让学生在物理探究的合作化平台上，利用多媒体的展现方式，使学生在生动的视频图像直观展示前，更容易接受物理知识，加快物理学科的创新思维的脚步。

［1］孙明.新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践［D］.内蒙古师范大学，2013.

［2］蔡永青.初中物理教学中的前概念研究［D］.上海师范大学，2013.

［3］李丽.多媒体课件在中学物理教学中应用的研究［D］.东北师范大学，2013.