关于农村信息技术课程发展的思考

赵伶俐

（大连市107中学）

从2007年参加工作至今，我从事信息技术教育教学工作已经将近8年了，在这段时间里，我目睹了信息技术课程从无到有、从弱到强的发展历程。取得的成绩值得肯定，但是现如今农村信息技术课程在发展过程中，遇到的问题也越来越不容忽视了，针对现这些问题，浅谈一下我的几点思考和见解。

一、制约农村信息技术课程发展的因素

1.对信息技术课程的认识不足，应试教育的弊端凸显

在很多人包括大多数教师眼里，信息技术课程和计算机课程是画等号的，其实不然，计算机技术只是信息技术的一个组成部分，计算机技术只是用来帮助人们收集、存储、加工、传递各种信息的，因此计算机通常被人们叫作信息处理机。初中阶段的信息技术课程，主要学习的就是计算机技术，于是形成了人们在信息技术课程认知上的偏见。

初中信息课程在设置上涉及的领域比较广，其中包括了PowerPoint、Word、Excel三个部分以及 Photoshop 图像处理、Flash动画等程序的简单应用，而初三加试的考核内容只是其中的一部分知识。尽管整个课程涉及的知识，对学生将来的发展都有积极的作用，但是因为考试的原因，不论学校、教师还是学生自己，看重的只是初三加试是否能拿到优秀的成绩，是否对初三升学构成影响。

2.家庭条件对学生的影响

我所工作的学校是一所农村中学，我所接触的学生都是地道的农村娃，他们的父母基本都是最普通的农民。学生的家庭条件参差不齐，从我所授课的班级来看，拥有电脑的学生家庭不足一半。这种情况相对于比较偏远的西北农村，算是比较好的，而和同一地区的其他乡镇来比较的话，是属于比较落后的，这直接影响到学生计算机的操作能力。

因学生操作能力不同，接受新知识的能力也不相同。对于课堂内容，一部分学生不够吃，一部分学生吃不下，即使采用分层次教学，让操作熟练的学生指导操作不熟练的学生，取得的效果依然不显著。随着时间的推移，反而使学生对信息技术越来越不感兴趣。

3.学生本身的学习动力不足

小学的信息技术课堂并不规范，以至于在很多学生的印象里，信息技术课堂就是可以放松休息，玩游戏的地方。当学生走进初中信息技术课堂之后，没有游戏的信息技术课堂，让学生觉得枯燥无味。同时，学生没有在现实生活中感受到信息技术带来的便利，他们主观上认为，学习信息技术也没什么实际用处。久而久之，学生的学习兴趣逐渐降低，学习动力越来越不足。

上述原因严重制约了信息技术课程的发展，也制约了学生综合素质的提高，如果现在取消了信息技术的加试，我相信，信息技术课程会再次沦为鸡肋课程，成为可有可无的学科。

二、农村信息技术课程的发展出路

信息技术想要发展，必须开拓思路，将它与其他学科紧密整合起来，将它与实际生活联系在一起，才能永葆青春活力。

首先，改变观念，真正认识信息技术的价值，学为用而不为考。越来越多的远程教育课程、在线课堂的应用，为我们的教育打开了另一扇窗。如果不具备信息技术的基础应用知识，就无法适应这种新型学习方式。作为信息技术教师，应该多引用生活中的事例，潜移默化地引导学生，影响身边的其他人，让大家认识到信息技术是如何便利地帮助我们解决生活中的实际问题。例如，使用PowerPoint制作生动的教学课件，替代传统式教学；使用Word制作图文的板报；使用Excel计算、统计数据等。

其次，增加学生学习信息技术、使用信息技术的时间和机会。上级部门、社会都应该加大对信息技术的投入，不论是机器设备还是专业教师配备都应该加强。有了足够的设备和人员，可以适当增加学生学习信息技术的时间。布置给学生的作业，开展社会实践活动的时候，以电子版的形式呈现，从而增加学生的动手实践的机会，让学生不受家庭条件的限制，有更多时间在学校学习、应用信息技术。

最后，通过精心设计信息技术课程，寓教于乐，将前沿科技展示给学生，并将可以实现的新技术融入课堂教学中。充分调动学生的学习兴趣，让学生的注意力从玩游戏上转移到利用信息技术做各种作品，体验信息技术的神奇，从而获得成功体验，保持住信息技术学习兴趣。

综上所述，信息技术课程要想得到长足的发展，必须不断创新，重新定位其在学习生活中的地位，真正让它成为我们学习生活中的好帮手。只有当信息技术成为生活中必不可少的一部分，才能全面提高学生综合素质，进而带动全民应用信息技术的水平，体现信息技术课程的意义，实现信息技术作为工具的价值。