多措并举，解区域教学之惑

冯 斌 宋芳芳

（山东省莱州市郭家店中学）

对于世界区域地理这部分内容，大纲要求：能够在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都；读图说出该地的地理位置、自然地理特征；能够分析自然环境对人文环境的影响等。为了能够更好地合乎大纲要求，完成教学目标，对这部分内容的教学，我一般按照以下几个步骤进行（以“我们临近的国家和地区——印度”一节为例）：

一、课前交流导入，点燃学习激情

由于我国和印度只有一山之隔，历史上都创造了灿烂辉煌的古文明，同时我们与临近的国家和地区自古都有政治、经济方面的往来，所以学生都比较感兴趣。因此在每一节课开始的前两天就布置学生搜集有关本区域的内容，包括环境、经济、人口、民俗、服饰、优美景观等，课前让学生以各种自己喜欢的形式进行展示交流，从而加深学生对本区域的印象，点燃学生对本部分内容学习的激情。比如，在印度一节的课前交流中，学生图片展示了印度璀璨的历史和文化，讲述了印度在金砖国家中的经济地位及印度的那些“牛事”……再加上林×同学的印度舞展示，瞬间将学生学习的积极性调动了起来，使学生对本节课的知识跃跃欲试。这样课刚一开始,就把学生学习本节课的激情点燃。因为人天生具有好奇心和求知欲，有先天的学习潜能。个人积极主动，认真负责地参与或投入学习，才会取得良好的效果。

二、使用地图自主分析自然环境，通过展示增强学生学习自信

地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。另外，近年来，地理试题在逐年强化“无图不成题”的学科特点。因此在本部分教学时引导学生学会读图很重要。

因为本章知识是区域地理的第二章，对于某些地图的读图方法在上一章中已有所涉及，所以，让学生通过自主学习的方法根据图分析问题，是对读图能力的一种强化。

当然，本部分的自学引导一定要细。还以印度为例：

【第三节 印度 自学导引】

1.读课本第32 页图7.32 和第33 页图7.34，说出印度的地理位置（半球位置、在亚洲的位置、经纬度位置、邻近的海域、邻国的位置），指出印度的首都。

2.读第33 页图7.34，找出印度的主要地形区（喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原），利用地形剖面图展现印度地形起伏状态，并在图中标出主要河流恒河、布拉马普特拉河。

3.对照课本第10 页图6.13 找出印度的气候类型，并据第35页图7.38 分析出该气候类型的特点。

4.读第35 页图7.39 分析，能给印度带来降水的是什么风（风向）。

当学生完成自学任务后，让学生主动到黑板上来指图展示自学成果，在展示过程中给予学生充分的肯定，增强其学好地理的信心。同时对于学生展示过程中的一些纰漏，让其他同学进行补充指正，便于激发学生的合作探究精神，利于学生提高读图、识图能力。

三、利用多媒体技术激发学生的求知欲，提高学习兴趣

兴趣是地理学习过程中强大的动力。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当地运用多媒体电教手段，营造一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快接受知识的心态，使学生真正成为学习的主体，达到满意的教学效果。

根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发运用多媒体。对于本节课中印度的一些自然、人文景观展示，使学生有亲临其境的感觉；地图的展示，有利于学生读图能力的提高。

四、构建知识框架，探索知识内在联系

良好的学习方法既能够增强学生持久的学习能力，还能为知识的编排和整合提供舞台。区域地理是由自然地理和人文环境地理两部分组成，自然地理组成要素是：位置、地形、气候、资源、领土组成等；人文地理组成要素是：人口、经济、城市、文化等；教师教学时应当帮助学生构建知识体系。

任何区域的人文地理各要素都和当地自然地理有着千丝万缕的联系，在构建知识结构的基础上，引导学生进行综合的分析与整理，把联系它们的那根线找出来，弄清知识的前因后果，这样才能真正把教材学活。

对于印度粮食作物的分布这一部分内容，我先让学生讨论了小麦和水稻的生活习性，然后让学生对照印度的地形图和降水分布图，通过小组合作的形式，来分析印度的小麦和水稻分布情况，并把它画在印度的空白版图上。完成任务后，小组代表用投影仪展示本组的讨论结果，并解释如此布局的原因。

领悟学习的基本方法和技巧，使学生能主动分析、综合，并进行信息加工与处理，然后进行适当的表达，最后达到触类旁通的功效。

总之，我们的目的是，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。教学有法，教无定法，希望我的这点见解会对你的教学有所帮助。