北师大版高中英语Module 2Unit4W riting教学设计

田笑利

北师大版高中英语Module 2Unit4W riting教学设计

田笑利

一、设计理念

新课程改革倡导开放、互动的教学方式与合作探究的学习方式，培养学生的学习策略和自主学习能力。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师只需成为学生学习过程中的引导者、帮助者、参与者。

二、学习内容分析

1.本课是北师大版高中英语教材Module 2 Unit4W riting

本课在教材中的地位分析：

单元话题：Cyberspace

单元结构：Lesson 1 Tomorrow’sWorld

Lesson 2 Websites

Lesson 3 VirtualReality

Lesson 4 Virtual Tourism

CommunicationWorkshop（W riting an Internet page&planning a scientific experiment）

Culture Corner（New Zealand Fact File）

其中，第一、三课为Language Focus，第二、四课为Skill Focus，第五部分侧重说和写的输出，第六部分的文化广角侧重文化知识的输入。

2.本课内容分析：

本节课的设计是在学生学完Lesson 4 Virtual Tourism的基础上，对Communication Workshop的内容进行的改编。Lesson 4 Virtual Tourism是介绍新西兰的阅读课，而Communication Workshop是设计一个Internet page来介绍某地的写作课，因此，教师将两部分进行了合并，并删除了Communication Workshop中说的部分。第四课文章结构清晰，学生很容易提炼出文章结构和介绍某地的表达，从而为下一步的写作打下基础。

三、学习者分析

学生为高一年级普通班学生，处于从初中向高中的过渡阶段。学生水平差距较大，层次参差不齐，英语学习兴趣一般，但对一些介绍当地风土人情的话题比较感兴趣。同时，学生写作素材的积累较为匮乏。

四、学法分析

学法：自主研读、合作探究、展示纠错、学生互评。

理由：鼓励学生通过自我探究和合作学习，成为课堂真正的主人。

教师角色：指导者、组织者和帮助者。

五、学习目标

通过仿写，学会介绍某地。

六、难点及突破

学习难点：避免中式英语，运用地道句型，介绍某地。

突破措施：反复强化。

形式：学生自主总结句型、教师借图片口语示范、小组讨论及板书展示、句子仿写、教师纠错引导、学生写作运用、教师评阅、范文展示。

七、教学设计思路

“词→句→段→篇”的教学思路，循序渐进，环环相扣，符合学生认知规律。

八、理论依据

高中英语课程标准要求教师培养学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力。本节课通过表格的设计，使学生提取介绍某地相关的信息，在讨论和写作环节，使学生用所提取的信息进行英语写作，培养学生用英语进行思维和表达的能力。

新课标倡导学生“主动参与，乐于探究，交流与合作”。本节课的设计，从始至终贯彻“以学生为主体”的原则。通过小组合作，使所有学生参与交流与合作，从而培养了学生团队合作的精神，形成了积极的情感态度。本课中“学生互评”“科代表总结”等方式，也体现了“以学生为主体”的原则。

同时，根据分层次教学理论，教师要有区别地设计教学环节。本课在小组句子板书展示的环节，使“学困生”借鉴仿写，降低其写作难度，通过“两种表达加1分”的评分规则，促使程度好的学生大胆挑战，训练其灵活多变的语言组织能力，从而使各个层次的学生都能得到发展。

此外，新课标要求教师“要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。本节课在结合教学需要和学生实际水平的前提下，将第四课与Communication Workshop进行了整合与删改，体现了新课标的要求。

九、教学方法

情境教学法、学案教学法、小组合作教学法。

十、教学环境

1.教科书、学案（见附录）

2.教学课件、投影机

3.黑板、英语专用作文纸

十一、教学流程

步骤一：复习（4m inutes）

1.自主研读（2m inutes）

学生从课文中提炼介绍某地的句型和短语，填入自主研读学习单的表格中。

设计意图：通过表格的设计，培养学生用英语提取信息、处理信息的能力，从而帮助学生实现对语言的input和intake。

【自主总结】根据课本第14页的课文，总结介绍某地的句型和短语（如表1所示）。

表1

2.小组合作讨论、展示补充（2m inutes）

步骤二：句子仿写（10m inutes）

1.通过图片介绍洛阳（2m inutes）

设计意图：①扫清写作生词；②激发写作兴趣。

2.小组讨论（3minutes）

用所学的表达方式，小组讨论合作探究学习单中的七句话。

设计意图：通过group work使每个学生都积极参与，运用所总结的信息进行讨论，帮助学生实现对语言的初步output，为仿写句子搭台阶。

【句子仿写】

（1）洛阳，牡丹之都，位于河南省西部。

（2）洛阳历史可追溯到4000多年前。

（3）它的人口超过650万。

（4）洛阳四季分明。

（5）著名景点有龙门石窟（Longmen Grottoes）、白马寺（TheWhite Horse Temple）、关林庙（Guanlin Temple）以及众多公园。

（6）洛阳当地美食很多，比如洛阳水席（Water Banquet）。

（7）洛阳以牡丹闻名，每年四月，许多游客来洛阳游玩。

3.小组展示（2m inutes）

（1）各组派代表上台板书展示（采用随机抽取方式安排各小组展示任务）

设计意图：①在写作中，学生可能出现共性问题，借板书引起关注。

②采用随机抽取方式安排各小组的展示任务进行展示，促使所有小组在准备阶段积极参与。

（2）台下学生在学习单上翻译句子。

设计意图：①确保每位学生参与课堂活动。

②“学困生”可借鉴学习单及黑板上的句子，降低写作难度。

4.评阅纠错（3minutes）

（1）各小组派代表上台评阅句子，纠错并打分。（2m inutes）

评分原则：基础分5分错误一处扣1分

书写漂亮加1分两种表达加1分

设计意图：①通过小组互评，培养学生对英语词汇、语法、行文逻辑的纠错能力。

②通过“错误一处扣1分、书写漂亮加1分”的评分规则引导学生书写漂亮，表达准确。

③通过“两种表达加1分”的评分规则，促使程度好的学生尝试不同表达方式，训练其灵活多变的语言组织能力。

（2）教师点评引导，纠正共性错误，介绍好作文标准。（1m inute）

步骤三：写作（17m inutes）

1.提醒学生使用恰当的过渡词、添加自然的头尾，并举例说明（1m inute）

设计意图：为“句→段→篇”提供衔接素材，以使行文连贯。

TransitionalWords：and，besides，but.

Thenaturalbeginning and ending

Example：Luoyang isan attractive city.

The hospitable Luoyang people are waiting for you.

2.展示好作文的六条标准（1m inute）

设计意图：使学生根据好作文标准，对自己作文进行优化。

设计说明：高考评分标准有五个档次，但对于高一学生，具体细则更加适合，因此在此环节，只展示更符合学情、更易操作对比的六条标准。

Whatmakesagood passage？

（1）Beautifulhandw riting.

（2）Correctspelling and punctuation.标点

（3）Transitionalwords.过渡词

（4）Good expressions.

（5）All the key points.

（6）About100words.

3.限时写作（15minutes）

限时15分钟，为洛阳网写一篇英语文章，向外国人介绍洛阳。

设计意图：限时训练，使学生有时间意识。

步骤四：评阅（6m inutes）

1.范文展示（2m inutes）

设计意图：通过范文展示，为学生打分作铺垫。

Luoyang，the peony capital，is an attractive city，which is located in the westof Henan Province.Thehistory of Luoyang goes back over 4，000 years and it has a population of more than 6.5 m illion.It has a distinct climate throughout the year.Famous sights include Longmen Grottoes，White Horse Temple，Guanlin Temple aswellasallkindsofparks.

Besides，there is various local food，like Water Banquet.Luoyang is also famous for peonies，so every April，a lot of tourists come here to enjoy the beauty of peonies.

The hospitable Luoyang people are waiting for you.

2.学生对投影上文章进行评价，教师点拨（4m inutes）

设计意图：通过学生打分评价，使学生尝试评价英语作文；通过教师点拨，使学生明确评分标准，并对自己的作文进行调整。

步骤五：总结（2m inutes）

1.教师总结学习内容

（1）How dowe introducea place？

（2）Whatmakesagood passage？

2.课代表点评各组课堂表现

步骤六：作业（1m inute）

Grade your own passage and your group members’passages.

设计意图：使学生掌握作文的评价标准，评价自己和他人的作文。

十二、评价表

表2：评价表

十三、课后反思

本节课笔者感受最大的是以下几点：

首先，灵活处理教材。本节课在结合教学需要和学生实际水平的前提下，将第四课与Communication Workshop进行了整合与删改，写作的话题变为“介绍家乡洛阳”，激发学生兴趣。

其次，目标明确。本节课目标明确，所有环节的设计围绕“通过仿写，学会介绍某地”这一目标，环环相扣。

再次，此次写作课效果很好，目标达成较好，学生在规定的15分钟时间内写出了作文，表达地道，大部分学生的作文都符合好作文的标准。

另外，此次公开课前，笔者每天坚持练习发音，模仿英美剧和广播中的语音语调，口语水平有了很大的提高，更自然、更地道，为公开课的成功增色不少。

我的困惑：复习引入的效果好，还是图片介绍洛阳引入的效果好？为了教学设计的流畅性，我选择了复习引入。但是，没能完全激发学生兴趣，因此我想，调整顺序或许会更好。

作者信息：471000，河南洛阳，河南科技大学附属高级中学

附录：学案 M odule 2 Unit 4 W riting

编制：田笑利审核：张艳俐时间：40分钟

【学习目标】通过仿写，学会介绍某地。

自主研读学习单

【自主总结】根据课本第14页的课文，总结介绍某地的句型和短语。

Contents Expressions Brief introduction Population Location History Climate Famoussights

【知识链接】

Something special LocalfoodTherebe... Specialthingsbefamousfor

合作探究学习单

【句子仿写】

（1）洛阳，牡丹之都，位于河南省西部。

（2）洛阳历史可追溯到4000多年前。

（3）它的人口超过650万。

（4）洛阳四季分明。

（5）著名景点有龙门石窟（Longmen Grottoes）、白马寺（TheWhite Horse Temple）、关林庙（Guanlin Temple）以及众多公园。（6）洛阳当地美食很多，比如洛阳水席（WaterBanquet）。（7）洛阳以牡丹闻名，每年四月，许多游客来洛阳游玩。

【课堂检测】

写作：牡丹文化节期间，“洛阳网”征稿，你打算投稿。请写一篇英语文章，向外国人介绍洛阳。

注意：（1）100词左右；（2）可适当增加细节以使行文连贯。