谈小学数学实践活动课的重要性

夏景芳

小学数学综合实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。《数学课程标准》明确将“实践和综合应用”与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”作为四大学习领域，强调开展数学实践活动的重要性。数学实践活动课作为数学学习的一个重要组成部分，强调从学生身边的行为、自身活动出发，激发学生对活动的参与热情和学习兴趣，体验生活中处处存在数学，拓宽学生的数学认知领域，实现数学的应用价值，培养学生创新实践能力及团队精神与合作意识。 新课程标准里也要求将数学知识和生活实际紧密联系起来，而数学本身就是一门源于生活，又应用于生活的学科，所以数学实践活动课在小学数学学习中起着至关重要的意义。

1 数学实践活动课可以提高学生学习数学的兴趣。

在实施素质教育的进程中，虽然我们进行了不断地改革，但在一定程度上数学教学仍存在重书本知识、轻实践能力；重结果、轻过程；重间接知识地学习、轻直接经验地获得等弊端。这些问题造成学生数学学习兴趣下降，学业负担过重等问题，极大地影响学生素质地全面提高。但是如果学生可以真正地投入到实践活动中，从不断地动手实践中主动获得所需要的数学知识，慢慢就会发现其实数学只是生活的一种“变型”，只是把现实生活中出现的问题书面化，而其实质并没有改变。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，教师可以指导学生进行一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，按照自己的想法把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。

2 数学实践活动课可以提高学生的动手实践能力

在应试教育这个大的教育背景下，学习成绩已然成为衡量一个学生好坏的重要标准。教师在教授过程中往往只看重成绩，忽略了数学学习的本质目的，那就是可以把学到的知识再应用到生活中去。新课标要求，数学不仅是源于生活，更要应用于生活，这样学以致用，学生才是学到的才是真正的知识。但是一些教师却本末倒置，忽略了学生的动手实践能力，为了考试而教，学生便是一味地读死书本，这样的教学模式抹杀了孩子的天性。而数学实践活动课正是为教师们提供一个培养学生综合能力的平台，通过实践活动课，学生在各种活动中大胆地表达自己的想法，根据自己的想法进行尝试，经过不断地尝试、失败，得到自己满意的答案。这样不但可以将所学的数学知识运用到生活中，解决一些生活中的遇到的实际问题，而且还可以激发学生的想象力与创新能力，真正地做到让数学知识回归生活，同时也提高了学生学习数学的信心。现在有很多小学数学教师反映，学生不会做解决问题这一类型题，主要是學生不会分析题意，读不懂题。其实仔细想一想，解决问题这一类型题是生活问题的另一种形式。比如求圆环面积的题型，已知“大圆的半径是10cm，小圆半径是4cm，求圆环面积是多少平方厘米？”有些学生无论怎么看书上的图，无论如何想象都不明白为什么要用大圆面积减去小圆面积。其实这与学生的想象力有关系，但是与学生的实际生活更是密不可分的。如果条件允许，给学生准备合适的教具，启发学生自己动手操作，找到解决问题的方法，这样会比让学生空想更具有实际意义。

3 数学实践活动课可以培养学生的合作意识

现在的孩子大部分都是独生子女，家里宠溺现象十分严重，学生的自私自利现象比较多。大多数学生做事情往往是以自我为中心，很少会考虑到其他同伴的感受，而现今社会需要的是一个全面发展、懂得互相合作、互相配合的综合型人才。数学实践活动课是弥补这个“缺陷”较好的方法。在数学实践活动课上，学生可以畅所欲言，各抒己见，取其精华，去其糟粕，在交流过程中选出最适合的方法。通过同学之间相互合作、探讨、交流得出令他们自己满意的答案。在这个过程中，学生不仅得到了自己需要的答案，更重要的是在解决问题时，他们学会了互相倾听，互相尊重。如此以往，学生的自我意识会渐渐减退，懂得了团结合作的重要性。比如在进行一年级的“拼一拼，搭一搭”一课的教学时，有的教师以条件有限为借口，只是用课件简单地出示一下几种品达方法，或者是让学生自己拿出学具拼一拼，搭一搭。但是无论哪种方式对学生的思维都是一种固定，甚至是抹杀。反之，如果教师可以在课前把小组分好，课上要求小组内学生把各自的学具都放在一起进行整合，各抒己见，集思广益。这时这堂课就活起来了。其实，每一个学生都是不同的个体，都有着不同的想法，教师应该尽最大的努力去激发学生的思维，并且教会学生如何把每个人的不同的想法整合起来，得到最合适的答案。

4 数学实践活动课能有效发展学生的数学思维

就目前中国的教育现状来说，“填鸭式”教学比比皆是，这种教学模式的确会提高学生的学习成绩，可是学生得到的都是死知识，他们只是会做书本上的题目，一旦和生活实际问题联系在一起，就手足无措了。现在有很多走出校门的大学生并不知道自己学了那么多年的数学究竟有什么用途。如果毕业后没有从事教育有关的工作，那么以往的的数学教育大部分将会被抛之脑后。即便是从事教育行业的人们，也只是在做重复前人所做的事情，那就是不停地进行机械教育。因为他们对知识本身并没有真正理解，不能做到活学活用。但是在数学实践活动课上，学生是主体，教师只是起到引导作用。遇到难以解决的问题时，学生不是向教师寻求帮助，而是通过自己团队地不断尝试、思考、努力，争取找到让自己满意的答案。慢慢地，学生学会了独立思考，最终丢掉教师这根“拐杖”。这样真正地做到了以学生为主体，教师为主导的教学目的，开发了学生的数学思维。

5 实践活动能提高学生的创新能力

培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的效果。教师再对这些学生进行鼓励，便可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。活动可以在教师的参与和指导下由个人或小组为单位完成。比如，在求平行四边形的面积一课中，如果教师只认课本，生硬讲解，那么学生对平行四边形的面积公式只能是死记硬背，做不到真正地理解，更不用说能够加以灵活运用了。但是如果教师换一种思维，让每个学生在课前准备一张形状为平行四边形的纸张，然后加以引导，让学生自己动手操作，找出求平行四边形的关键点，然后进行自我归纳，鼓励学生自己总结出平行四边形的面积公式。这样的一堂数学课不仅促进了学生主动动手的能力，更能提高学生的数学思维，而且通过自己归纳总结得到的知识，学生会掌握的更加牢固，理解的更加透彻。

总之，小学数学实践活动课的重要性体现在多方面，它不仅可以让学生主动获取知识，还锻炼学生发现和研究问题的能力；不仅让学生积累知识，还增强学生运用数学的意识，培养学生的创新精神。教学中教师要更新教学观念，结合生活实际，教予思考方法，让学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，让数学课堂适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会发展需要的人才。