在小学数学课堂中践行生活教育思想

张建新

摘 要：“数学源于生活，寓于生活，用于生活”，在小学数学课堂中践行陶行知先生这一深邃的思想有着非常深远的意义。教师在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活教数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

关键词：生活情景；激发兴趣；实践活动

一、充分挖掘生活中的教材，使教学生活化

陶行知说：“生活就是教育，就是教育的内容。”提倡“在生活里找教育，为生活而教育”，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学来源于生活，生活处处有数学知识的原型。

比如，在教学“千克的认识”时，我这样导入：任意选一位学生和老师比较，你想说些什么呢？（高—矮、大—小、男—女、轻—重、胖—瘦、白—黑）老师重，学生轻。在生活中经常要比较物品的轻重。瞧，今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品，一袋是红枣，一袋是腰果。猜一猜，这两袋食品哪一袋重一些？你有什么办法知道这两袋食品究竟哪袋重，哪袋轻呢？今天我们一起研究“千克的认识”……通过利用学生所熟知的物品来感受轻重。

把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。教学实践使我体会到：社会即生活，只有将学生引入社会生活中去实践，切实地感受数学在生活中的原型，才能使学生真正理解数学，使学生感受到我们的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱数学。

二、利用实践活动，让学生在“做”中学

“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。“事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”因此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。

例如，在“认识百以内的数”一课中，要让学生体验到100的大小，积累数感，可首先运用课件出示1捆小棒，一直出示到9捆小棒，让学生跟着课件一起10个10个地数，最后再增加1捆小棒，提问学生是多少根小棒。其次，在学生认识100后，一起跟着课件10个10个地数到100，积累数感；最后将这10捆小棒捆在一起，让学生感受到100的多少，学生会为一大捆100根的小棒发出惊叹声。在教学中让学生体验这些过程，与学生一起经历知识积累的过程，可以让学生更好地理解知识、掌握知识，在数学思维上得到进一步发展。

引导学生采用新型的数学学习方式，在“玩”中学数学，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理。让学生主动地“做数学”，才能用丰富的内容创造出多彩的课堂，才能培养具有创新精神和实践能力的一代新人。

三、设计“生活情景”，返回生活现实，巩固新知，应用新知

陶行知极其重视实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号。在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用，解决了长期困扰中国教育史的“劳心”和“劳力”的问题。他说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真理。”并由此得出学习方法的论断：运用知识，“用心以制力，就是要想如何可以把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经验，如何改造用得着的一切工具，使这件事和别事相互影响。”

《义务教育数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活、应用于生活，学以致用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题编一些实际应用的题目进行练习或实践，创设“生活情境”，开展演练，就能使学生将数学应用于实践的过程中，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力，创新意识和创新能力也能得到逐步培养。

心理学实验证明，小学生的课堂注意力集中时间为20～25分钟，也就是说要想让一个小学生全神贯注地上完40分钟的课程基本上是不可能的事情。兴趣是最好的老师，尤其是低年级的学生，注意力时间短，课堂上如何抓住学生的注意力关系到一节课的成效。教师要利用小学生好奇的特点，利用学生的注意力规律，结合多媒体技术，创造出学生感兴趣的情境，让学生自己主动地学，在课堂教学中，教师可以创设有趣的学习情境，帮助学生关注课堂。例如在“认识11到20各数”时，创设羊羊运动会的情境，和喜羊羊一起学习认数，学生的积极性很高，效果非常好，在练习中设计灰太狼考验小朋友们的题目，激起小朋友们挑战困难的斗志。课堂中插入孩子们喜欢的动画片，按照电视中的情节和角色安排，将学习的内容贯穿其中，孩子们的学习热情很高，效果不言而喻。又如在“分一分”一课中，给孩子出示超市的情境图，将孩子带入超市真实的一角中，调动学生的学习兴趣。

纵观“教学做合一”的思想就是注重“实践”，也就是以“做”为中心，反对“教死书，死教书”，反对脱离生活的假教学。更多关注学生的学习过程，更注重学生的情感体验，更强调课程与社会的联系，更着眼于学生终身学习的愿望与能力的培养。在推行陶行知先生的教育思想和课程改革中，我们应该向课程标准看齐，勇于创新、努力探索，使课堂教学紧密联系学生的生活与实际的需要，在学生已有知识经验的基础上真正让学生参与、体验、探索。

参考文献：

杨梅芳.在数学教学中践行陶行知生活教育思想的追寻与思考[J].现代阅读：教育版，2011（24）.