课改下教师如何为学生自主学习保驾护航

崔爽

摘 要： 新课改背景下，课堂经历了前所未有的变化，这为学生的身心成长提供了自由发展的空间。学生自主学习的方式正逐步走向成熟，教师在其中所起到的作用不容忽视。为进一步推进学生的自主学习，教师应在观念上、策略上做进一步努力，使课堂成为更有活力、更加高效、更为和谐的生态课堂。

关键词： 自主学习 角色转变 教师策略

新课改理念强调自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂学习的主人，凸显学生学习的主体性与自主性。课堂，又是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道，也是学生自主学习的主要场所。那么，怎样在课堂上真正实现学生的自主学习，保证学生这艘自主学习的航船顺利航行呢？下面谈谈教师在学生自主学习中的作用。

一、由“船主”到“船员”——教师角色的转变

学生的自主学习的航船应由学生自己掌舵，教师在教会学生驾船的方法后，就应让学生自己航行，而教师将与学生一起面对海上风雨，一起出谋划策，一起渡过难关。教师在新课改下要找准自己的角色，改变以往大包大揽的教学方式。

1.教师由“唯我独尊”到共同学习

在传统教学中，教师的知识权威和绝对权力延续了千年，传统教学的“填鸭式”的教学关系使学生成了考试的工具，影响个性能力和创造性的发展。在新课程理念下，教师角色发生根本性变化，教师从唯我独尊的圣坛走下来，与学生平等，相互扶持，在和谐轻松的氛围中共同学习，从而成为学生学习的合作者、学习活动的指导者及学生发展的促进者。

2.教师由授业者到探究者

从古至今，教师一直被认为教授学生知识是唯一的职责，教师仅凭“一书、一参、一案”走天下，然而，就这简单的三个一不仅束缚了学生的思维，而且影响了教师发展。与此同时，所谓教研活动也失去了教与研的连通性。新课改对教师提出新要求，要结合实际教学进行研究性工作，使教学与研究合二为一，促进其发展，使教师角色不再单一。

3.教师由知识本位到全面发展

传统教学的关注点是知识，学校、教师、家长以为只求高分，而忽略学生的全方位发展。新课改要求以学生发展为本位，优点在于不再单纯仅限于书本知识，而要让学生发挥最大潜力学习做人做事的真正道理。教师应在这一要求下，转变观念，积极主动地促进学生全面发展。

4.教师由呆板先生到真情流露

在教学中，教师的情感带动对课堂和谐氛围的形成有很大影响，教师从三尺讲台走下来就意味着与学生融合，而情感的融入是最能拉近师生关系的途径。试想，如果教师上课时一支粉笔，一本课本，念完交差，那么怎能适应新时期下的教学要求，怎能创设自主学习的和谐情境，怎能用情感染、鼓励学生，怎能促进学生的个性发展呢？

二、自主航船，需自主的船桨——教师课堂上的“护航”策略

当教师认识到角色转变后，在具体教学中不能放任不管，应在实际操作上授予学生方法，让学生找到解决问题的“船桨”，才能不断向前航行。为此，教师要利用“护航”策略。

1.教师的“放、扶、推”

叶圣陶曾说：“教是为了不教。”从传统教学的“需要教”到当下的“不需要教”，这一过程中教师要逐渐放手，根据教学内容教师要设计出哪些内容需要学生自主学习掌握，不要处处都越俎代庖，大包大揽。学生如何自主学习，教师要事先给予引导，尤其是对那些后进生更应做到耐心细心，哪怕开始会很慢，一旦找到兴趣、方法，就会很乐意自主学习。同时，教师要把握住“推”的时机，当学生不能自主学习掌握相关内容时，教师要少讲，精讲，稍加点拨，采用启发诱导的方法，给予学生充足的时间去操作、思考、交流，让其自己发现问题，分析问题，从而解决问题，提高学生自主学习兴趣。

2.评价机制是“引擎”

受应试教育的影响，很多学校对学生的评价方法很单一，主要以笔试为主，很大程度上制约了学生自主活动的展开，那么，怎样评估学生的自主学习能力，顺利地推行有效课堂改革？在学校或班级的管理上，首先要建立一个学生自主学习评价机制。评价是一种心理共建，评价过程就是通过双方的平等对话、友好协商，达到促进共同发展的目的。那么在课堂上，教师要积极营造人文、健康、自由的学习环境，用激励性、启发性、赏识性的评价话语，调动学生自主学习积极性，用智慧和真情点燃学生学习欲望，增强学生自主学习的信心。同时，应关注学生的自我评价、同学互评、家长评价等多元评价，面向全体学生，促进其健康全面发展。

学生的自主学习就是要尊重学生的个性发展，调动学生能动性的学习方式。这种新课堂的自主学习的营造，需要教师、学校乃至社会的共同努力，教师在一线教学中更应积极主动地投身其中，为学生自主学习的这艘大船保驾护航，为共同推进新课改的顺利实施贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]韩立福.韩立福有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]中国教师报.2011.9.—2011.12.