反思高中生写作中体现的英语文化意识的欠缺

苗积兴

摘    要： 写作，英语学习者最头痛的技能练习之一，长期以来教师为之提出种种方法以期提高学生的写作能力。注重文化意识的培养逐渐成为一个新的趋势，问题是文化意识究竟是如何影响写作能力的，其影响的程度又是怎样的。本文试图通过实证的方法尝试回答这个问题，解释二者的相互关系，并提出相关的教学建议。

关键词： 高中写作    英语文化意识    欠缺

英语学习是一种旨在提高听力、口语、阅读与写作诸方面的活动，前两种能力主要和日常生活中的交流活动更密切，而后两者更多地和人类的精神生活，如知识或思想相关，尤其是写作对个人的综合能力与英文的实践功底提出较高的要求。英汉两种语言其起源与文化内涵均大相径庭，故中国学生英语写作能力的提高困难重重。在很长的一段时间里，高中学生深切地体会到写作能力的提高相比于其他技能最棘手。笔者感兴趣于写作与文化二者的紧密联系，语言学习不能完全脱离文化，语言蕴藏于文化，语言即文化。但是文化因素是如何影响学生写作能力的，这一点并不十分清楚。因此，搞明白文化意识对学生写作能力的影响这一问题十分重要。

二十世纪八十年代末，交际教学法在中国英语教育界颇为盛行，在这样的背景下，中国学生的写作呈现出口语化特征：简单的词汇，松散的结构和非正式语言，纯属“写在纸上的口语”，解决这一问题仍需时日;当前，学生的大部分时间用于应付各种考试，很少有时间用于发展写作技能。因此，学生的写作，其语言干瘪、不达意，叙述混乱，用词单一，鲜用连接词，句子表达乏味、无力，内容空洞、苍白甚至错误。

1.研究与方法

1.1提出问题

文化意识一定程度地影响学习者写作水平的提高，那么这种影响作用是如何产生的呢？

1.2研究方法

该研究大致可分为三个阶段。首先，就学生对英语文化意识进行问卷调查，分组整理并进行样本归类（高分组与的分组）;其次，两组学生进行英语写作，评分并抽样（每组三份）;最后，采访学生，了解学生对文化与写作二者关系的态度与认知。

问卷调查，图画作文和采访是该试验中相继使用的三个方法。问卷的目的在于了解学生对英语文化的认知程度;图画作文试题选自历年高考试卷;采访谈话内容主要涉及学生对文化与写作的态度。该问卷共计50小题，每题2分，均为单项最佳选项型试题，旨在考查学生的英语文化意识，内容涵盖语言理解、生活常识，日常事务中西方人行为方式推断等客观性试题。问卷完成后，要求学生根据图画及试题说明进行写作，作文标题在图画下方已用中文给出：“永不放弃”，内容主要描述李明在运动会中的顽强意志与坚持精神。总分30分，用词准确，语法规范和文章结构各占10分。

对该六名学生分别进行面对面交谈，了解其英语文化与写作二者的关系，同时就作文中涉及的文化因素进行交谈。

2.结果与讨论

2.1研究结果

问卷调查共发放试题52份，无效问卷1份。经过整理计算，该51份问卷分值分布情况为：区间26分～91分，平均分值64分，80分以上占总体的11%，60分～80分占总体的75%，60分以下占总体的14%。在写作测试中，最高分为27分，最低分为12分，平均分为19分。

2.2文化意识与写作能力

通过以上两项测试，不难看出文化意识与写作能力的密切关系。一般地讲，问卷测试结果为50分左右的学生，其写作测试结构大致处于17分。如下图所示，写作的分值与文化意识的高低大致呈现出正相关关系，若再仔细分析也不难得出另一结论：当文化意识达到平均水平之后，写作水平将随文化意识程度的增加急剧提高。

作为文化载体的语言，不能离开文化而孤立存在，二者正如鱼与水的关系一样相互依存，没有了文化，语言也就失去了存在的意义;学好一门语言的唯一途径就是认可、理解和吸收该语言所承载的文化，学习一门外语，学习者不仅仅应该掌握其声音、语法、词汇与习语，也应该对于本族语人对人、社会，以及这个世界所持有的态度与观点有清晰的认识。另外，他们的态度、观点是如何影响他们的语言、思想、行为与习俗的，学习者应有所认识;这些认识都可以用一个词概括，即文化意识。

3.结论与教学意义

文化意识的高低与写作水平有一定的正相关关系，当学习者的文化意识水平达到一定程度之后，写作能力将随着文化意识程度的增加急剧提高;写作水平的提高在二语习得中是最棘手的方面之一，因此，文化意识的培养对于提高写作能力至关重要;同时，教师应重视错误分析，对于学生频繁发生的错误，应在文化的视角下给予帮助与纠正。

教师作为学生学习的引导者，教师的文化意识能水平直接影响学生文化意识培养的效果。因此，在英语教学中。提高学生的文化意识水平就应当增强教师对文化意识培养重要性的认识。首先，教师应当认清写作教学和文化意识二者的紧密关系。教师在日常教学实践中，注重引导学生体悟不同文化之间的差异，不断引导学生自觉地运用文化对比与语言对比体会中西方文化间的异同。其次，引导学生分析、理解文化差异与文化冲突问题，将文化意识教育融进日常的教学过程之中。为了更好地将文化意识培养渗透到英语的语音、词汇与句子等语言知识教学之中，教师应当以语言知识为基础，引导学生挖掘隐藏于英语语言结构之中的文化现象，促进学生文化意识的增强。教师应当按照学生的领悟水平和实际语言能力，将文化意识教学内容进行有序安排。充分挖掘英语教材中承载的文化意识培养内容，注意语言教学的科学性、整体性和系统性，将教材中蕴涵的文化信息整合起来。

参考文献：

[1]徐通锵，著.语言学是什么[M].北京大学出版社，2006.

[2]鲁子问著.中小学英语跨文化教育理论与实践[M].中国电力出版社，2005.