体验式教学在初三化学教学中的实践研究

李玉萍

摘    要： 现阶段义务教育的模式是社会关注的重点。本文主要研究初三化学教学的实践教学模式及实际意义。

关键词： 体验式教学    初三化学教学    实践研究

引言

初中教育注重的是学科与生活之间的联系，培养学生对自然学科的认知和探索能力。而化学学科的引入加强了学生对物理反应和化学反应的对比和学习，激发了学生对化学的兴趣和潜能，因为化学是一门充满探索性且很神奇的学科。

一、初三化学教学中存在的问题

1.教育模式的局限性

初中化学学科的起始教学不仅拓宽了学生的视野，而且激发了他们的学习兴趣。但是对于初三化学教学来说可能需要讲究一些教学技巧。初中教学中，教师传授知识的方式主要以面授讲解为主，相对来说比较被动和死板。单就课本上的知识进行讲解的话，对这门抽象且涉及领域较广的学科来说，使学生难于理解。我们应该注意到实验给实际生活带来的意义，而不只是局限于课本上实验的表现结果。

2.教育模式的被动性

教育的最根本任务是传授知识。对于初三学生来说，所有学科学习都是为了考试，因而课堂学习是比较紧张的。在化学学科教育中，老师应该认识到这一形势，给学生创造出轻松的学习氛围，将学生被动接受知识变为主动探索学习，提高教学效率。

二、体验式教学在化学学科中引入的意义

1.体验式教学模式的引入

体验式教学，顾名思义，是一种互动的教学模式，不仅能活跃课堂氛围，更能提高学生学习主动性和兴趣。通常应用于实践性较强的课程和专业教学中，表现方式一般为：实验、课题探究等。一般课外探究较多，如课外调查学习、手工制作等。在初三化学教学中引入体验式教学模式，加强学生的主动性学习，帮助面临中考的学生缓解压力，营造出轻松的课堂氛围。

2.体验式教学的特点

（1）使用范围广，针对性强。

对于化学这门比较抽象的难于灌输的学科来说，我们可以实践活动、实验方法进行互动学习。初三化学学科的主要知识点是常见的化学反应与相关化学方程式的学习。按课本直接讲述学生会觉得枯燥，学习效率很低。如果结合生活实例，如氧气、二氧化碳的实际意义，再做成相关课题完成，则对于知识点的学习更有针对性，有利于加深学生的理解。

（2）实践性强，便于学生理解。

体验式教学贵在体验。在化学学科教学中，提高学生的实际操作能力，诠释理论与实践的结合，简化抽象的化学符号和化学方程式，使学习不再枯燥。

三、在探究实践中增强能力

九年级化学课本中的大量实验为探究教学提供了丰富的实践素材，在组织探究教学时，不必刻意追求一套看似完整的探究步骤，而要关注探究教学的精神内核，培养学生的好奇心、怀疑精神、求证精神。开展探究教学时，要精心筛选探究问题，灵活取舍探究环节，准确把握探究程度。

1.精心筛选探究问题

主动探究是学生的一种天性，但是在课堂教学中，特别是在“对学生需要掌握的知识有明确要求的学科教学”中，并不是所有课题（问题）都有探究价值，必须对探究问题精心筛选，教师应根据地域特点、学生基础、教师特长筛选出合适的探究问题，这是开展探究教学的第一步。

哪些问题适合探究教学呢？前苏联教育家巴班斯基的研究值得借鉴：当教材内容是针对形成相应科学领域的概念、规律和理论，而不是提供实践活动材料和培养劳动活动的实验技能、技巧的时候;当教材内容不是崭新的，而是在逻辑上继续充实以前所学知识的时候;当教材内容适合学生做出独立结论，可以揭示现象之间的因果关系，适合做出概括的时候;当教师训练学生通过开展活动解决问题的时候，都适合采用探究教学法。那些没有探究价值的问题就可以从问题堆中删除。有的问题虽然有探究的价值，但是受学生知识基础或者课堂教学时间的限制无法开展探究，对于这些问题可以留在课后或者兴趣小组活动时开展探究。

2.灵活取舍探究环节

科学探究包括提出问题、设计实验、验证实验、交流与汇报、反思与评价五个基本程序，但是就某一个具体探究问题而言，不一定每个程序都要平均使用力量，不一定要面面俱到。有的问题适合全程探究，如探究《质量守恒定律》，从发现问题、提出问题、设计实验、开展实验、得出结论都值得探究，可以充分发挥学生的主观能动性，组织探究教学;有的问题只需要重点探究某个环节，其他环节可以提供资料，降低探究难度。例如，探究活泼金属与酸反应后生成的气体是什么？探究教学的重点是猜想、实验设计和动手实验，其他环节不必进行探究。

结语

体验式教学是教师在了解学生学习认知能力之后，通过创造与教学内容相对应的情境，让学生在亲身经历的过程中更好地理解和运用知识。体验式教学的意义在于以学生为主体，让学生主动投入学习中，让学生积极思考，更有效地学习。化学来源于生活，应用于生活。对于初三化学学科的学习，不应该只从中考应试角度被动进行，不论对于传授者还是学者，都应该明白其对于人们生活的意义，然后变被动学习为主动学习，在体验式教学模式中探索其产生过程及意义。

参考文献：

[1]新课改背景下中学化学体验式教学模式探讨[J].中国科教创新新导刊，2010（02）.

[2]滕金秀.体验式教学在初中化学课堂教学中的应用[J].才智，2012（11）.

[3]王宝斌.“体验式”化学教学的实践策略——精心预设化学课堂引领学生知能体悟[J].新课程（教研），2011（08）.