娱教不是愚教

张笑弟

摘    要： 随着时代的进步，教育新课标对于课堂提出了新的要求。针对新课标的要求，本文提出娱教，其并不是简单地在课堂玩，而是作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中。“寓乐于教”，“乐”是乐趣，兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习原动力上，让学生最大限度地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其全面发展。

关键词： 娱乐    游戏    寓教于乐    新课标

新课标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。小学语文新课标强调了学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求，重视写作实践，提出了阅读、书写与写作的速度要求……

不管是语数外还是音体美劳，新课标对于老师还有学生的要求都在改变，语文不再是要求学生必须记住那个字，数学不再是要求学生会背哪个公式，计算机也不再是学生必须会插入某个背景画，都对学生提出更高的要求，更多的是动手能力。

我所谓的“娱教”，可能在有些家长看来非常不愿接受，因为自古就有“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”，等等。他们一看到“娱”，就联想到“不严肃，不专业”，结果肯定导致孩子的学习会跟同龄人有落差，不听话，等等。但是，娱教不是愚教。随着社会的发展，孩子教育也要与时俱进，现在要求孩子是全面发展，而不是对书本知识的死记硬背;培养孩子的素养，而不是课堂知识的死搬硬套。

娱教，就是所谓的娱乐教育法，简单来说，根据学生的实际特点，做好教学设计，提高学生的兴趣，带着学生在玩中学、学中玩。让被动的学习状态变成主动探究，把学习的压力变成动力，从而能够更好地促进娱乐与教育的结合，最终达到使学生愉快学习，强化教学效果的目的。

娱教包含的内容很多，游戏走进课堂，在游戏中练习巩固，小组写作，小组竞赛、竞技、益智，在自主探究学习中，促进学生多种能力的发展。在娱教中，学生不再是单纯的被动收听者，而是要求学生全部参与，全程参与的过程。在参与的过程中，要求学生多种感官参与，促进手眼协调。

比如在实际教学中，随着信息技术的发展，电脑游戏逐步被人们认识，随着网络的日益普及，学生对于电脑的认知大多数在游戏这方面。信息技术走进课堂，使学生开阔了视野，学到了知识。在平时教学中，学生上课兴趣浓厚，但是大部分是怀着玩的心态，最大的问题就是很多学生把计算机课当成游戏课、放松课和免费的游戏厅，甚至到了痴迷的程度，这些现象屡制不止，如果贸然“断网”，就会打击学生的学习兴趣。任何事情都有两面性，游戏固然有其不良影响，但它同样有难以取代的正面的、积极的作用。看到这样的现象，我们为什么不可以游戏与学习一起进行呢，如何试图将电脑游戏弊端中的某些看来是可取的特征发挥积极作用呢？把游戏运用到信息技术教学中，做到以游戏导入课堂教学，游戏中教授新内容，游戏中巩固旧知识，游戏创设故事情境。慢慢的，课堂就不会出现老师时常的“黑屏严肃”的场面，学生不仅爱上课，而且上好了课程。不仅仅是信息技术课程，除平时的语数外，音体美也完全可以把游戏进行到底。

上课是一门艺术，就像是女孩子化妆一样，不是简单地把粉涂满脸蛋，她有精致的眼妆，不可少的唇妆，还有点缀的腮红，一点马虎不得。四十分钟的课堂，有哪一步是可以忽略的，当然没有。娱教也有必不可少的组织性。

一是底妆—教学设计。

教学设计、教学目标是老师上课的依据，不能在生本教育的体系下就可以没有依据，天马行空。在设计教学目标和设计方案时，要灵活运用。孩子有可能在课堂上提出下节课程或者下个年级才会学到的知识，不要说那不是这节课要学习的，而打击学生的自主学习兴趣。有谁规定下节课程学习的东西，这节课就不能了解一下。在教学资源的运用上，不再使用那些总是觉得教起来方便的，而是要考虑是否适合学生的自主探究学习，是否是孩子们平时熟知的，广泛运用藏在学生生活中的身边的教学资源，让课堂在开放、灵活中而不失方向。

二是精致的眼妆。

我把学生的学习兴趣与参与程度定位为“精致的眼妆”。因为兴趣是最好的老师，只有在快乐的环境中，孩子们的学习效率才高。不仅仅低年级的学生，可以说老师对于自己感兴趣的课程也会学得很好，如果再以熟知的游戏穿插，那么是不是就更想走进课堂呢？每个人的学习态度、认真程度受到兴趣的支配。一节课没有亮点，没有让学生的眼睛炯炯有神，专心致志，是不是说明我们设计得就不合格呢？有了兴趣，必然会主动参与，开动脑筋，这样的课堂根本不需要老师的大喊大叫。摆脱唠唠叨叨的一站到底、一讲就不停的上课方式，把课堂交给他们，做点播就好。教学中的游戏不同于一般的游戏，它有一定的目的性、组织性，它的教育目标与教学目标是一致的，都是为了学生的发展。在培养人的问题上，很多游戏专家在教育游戏上都提出了，教学中的游戏有着较强的教育性，能够培养学生的创新能力、文化意识和评价批判的能力。在小组协作的过程中，对于遇到的问题和事件，可以做出相应的反应，可以自己解决，不再一心依靠老师解决。学生不仅学习了理论知识，还在实践中培养了能力。

三是课堂上腮红的点缀。

我尽量让课堂变得不像课堂，这话可能说得有点矛盾。因为在我们心中已经对课堂有了死死的定义。与孩子间进行互动，互相学习，再来点“小星星”、“棒棒糖”、“今晚可以不写作业”……、“老师也要一起写作业”......不管是物质的、精神的，其实孩子需要的不是真的奖励，是你对他的肯定与激励，与学生在课堂互助互长。

研究表明，孩子们在快乐的学习氛围中，学习效率是非常高的。不仅是孩子，我们也是如此，在快乐的氛围中，做事情总是会事半功倍。教育正是基于学生的需要，立足于学生身心发展的规律，灵活地选择最佳的教学活动和教学方式，通过启发、引导、锻炼、鼓舞、激励，促使学生自主发展，使学生能够通过层层阶梯能力和素质得到全面提升。

娱教不是愚教，让我们一起把课堂打造成为一幅最和谐的画。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社.

[2]教育新课标.

[3]蒋宇，庄绍勇，尚俊杰.游戏化研究性学习案例比较研究.远程教育杂志，2011（1）.

[4]乜勇.游戏式学习评价策略与方案的分析与设计.中国电化教育，2008（2）.