以策略训练为基础的高中英语词汇教学探索

郎得让 曹雪莲

摘    要： 本研究选择对高中学生英语词汇学习策略运用进行了研究，强调对高中学生以词汇学习策略训练为基础，初步探究词汇策略的使用情况，以增强学生的词汇学习效果，提升学生运用词汇的能力。

关键词： 策略训练    高中英语    词汇教学

一、引言

词汇作为语言三要素之一，是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在。只有拥有一定词汇量之后，才能有效发展语言技能。事实上，对于绝大多数中国学生来说，他们在英语学习中遇到的最大问题就是词汇学习（吴霞，王蔷，1998）。

中国学习策略课题组（2004）在《关于学习策略教学的调查与思考》的一文中对学习策略教学提出几点建议：教师要更新观念，提高对学习策略教学的认识;教师要加强理论指导，优化策略教学;教师要加强对学生使用策略意识和兴趣的培养;教师在策略教学中主动探索一些新的、适合的策略教学模式;教师要在策略教学中使学生学会思维。因此，做好新旧教材词汇教学理念的转变与有机结合，在继承的基础上积累和发展新的﹑更有效的训练词汇学习策略，是摆在当前广大中学英语教师面前的一个重要课题。

二、高中英语词汇教学现状

词汇在语言学习中的重要性是不言而喻的，教师在教学中对词汇教学非常重视，然而，研究表明，目前的教学实践中，尽管许多教师对英语词汇教学非常重视，也投入了不少时间，但实际效果往往不如预期。就教学方面看，教学法基本上没有多大改变，很多教师对生词的讲解还是以教师讲学生听这种传统的方法进行。一般采用如下程序：讲解生词，分析单词的结构，给出例句，要求学生背记单词，最后教师进行检查落实，即通过让学生“背诵-听写-更正-重新默写”，达到巩固词汇的目的。其存在的问题如下：（1）教法单一;（2）脱离语境;（3）忽视词汇深层次含义;（4）忽视词汇学习方法的指导。鉴于以上原因，笔者选择对高中学生英语词汇学习策略运用与词汇记忆效果进行研究，运用行动研究的方法，强调对高中学生以词汇学习策略训练为基础，初步探究词汇策略的使用情况。

三、高中英语词汇学习策略训练模式

接受过策略训练的学习者一般比没受过训练的学得更好，而且一些训练的技巧比另一些更有益（Oxford 1990：201）。应该指导学习者掌握合适的学习策略，教导他们如何独立地持续提高词汇水平 （Coady & Huckin 2001：278）。随着对策略训练方法研究的不断深入，西方学者展开了对策略训练模式的研究。这些策略训练模式经历了从不成熟、不完美到逐步成熟和逐步完善的过程。

Cohen（1998）在《学习和运用第二语言的策略》一书中推出以策略为基础的外语教学模式。该模式包括五个步骤：①对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明;②基于学生自身的学习经验，引出更多例子;③引导小组或全班学生对策略进行讨论;④鼓励学生实验广泛的策略;⑤把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融入语言教学，为学生提供语境化的策略练习。

教师在采用这种模式时，可以有三种做法：一是先学习固定的课程教材，然后决定在适当的地方插入适当的策略;二是先选择学生想重点学习的策略，然后围绕这些策略设计一系列的语言学习活动;三是在任何适当的时候将策略插入某一堂语言教学课（Cohen 1998：81-83）。其最终目的是帮助学习者学习自主。

四、词汇学习策略训练实施

在确定高中英语词汇学习策略训练的内容后，笔者着手实施具体的训练，力图在前人词汇教学及词汇学习策略的研究基础上，在课堂上进行具体的词汇策略训练：记忆策略、拼读策略、构词法策略、语义场策略、语境策略、组块策略、使用词典策略、广泛阅读策略、跨文化交际策略训练。将训练项目跟所用的教材和教学活动结合起来，往往能取得最好的效果。因为学生可以清楚地知道怎样将教给的策略用于掌握所规定的学习内容，从而更好地记住这些策略。

下面以利用上下文猜测策略的训练为例加以说明：

任务设计1：A study of more than ten thousand American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than...It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects.Suppose “teenager” and “kid” are new words.Please guess their meanings.

教师解说示范任务1：教师可以这样引导学生推断：对teenagers的调查发现，与父母在一起时间较多的年轻人（young people）更快乐。那么teenagers是不是就是表示“年轻人”的意思呢？又说“...kids who spend more time...”，这句话的句型结构和意思都与前面的“...young people who spend more time...”很接近。那么，kids是否就是young people呢？很显然，在这样的引导下，学生就能做出准确的判断。

学生模仿操练：呈现任务设计2：

（1）Like bright Andrew，Richard was very intelligent.

（2）Unlike the well-mannered John，Jim was rather uncouth.

（3）During the concert the audience was quiet，but afterward the crowd became boisterous.

策略操练：让学生进行小组活动，利用上下文策略，学习课文中的生词，然后由学生代表说明具体的学习过程。

五、结语

正确的英语词汇学习策略能使学生独立于老师，从宏观上调控词汇学习进程，从微观上改进英语学习方法，增强学习信心和能力，为终身学习打下扎实的基础。中学阶段是掌握基础知识的关键时期，也是学习“管理方法形成的重要时期”（文秋芳，2001：105-110）。我们应该在日常教学中有效利用这些因素，注意因材施教，高中英语教师在词汇教学过程中应有意识地渗透词汇学习策略的教学，增强学生使用词汇学习策略的意识。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王蔷.英语教师行动研究——从理论到实践.北京：外语教学与研究出版社，2000.

[3]文秋芳.英语学习的成功之路.上海：上海外语教育出版社，2003.

[4]O’Malley，J.& A.Chamot.Learning strategies in second language acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press.1990.