指导学生巧记单词的教学策略

王杰妮

《英语课程标准》指出：学生应了解简单的拼读规律;能根据拼读规律，读出简单的单词。三年级学生学习英语的自觉性不足，往往刚开始积极主动，但不易持久，自控能力较弱。那么，怎样根据学生心理特点指导英语单词的认读和拼写呢？

一、运用多种形式，指导学生熟记英文字母

对于三年级学生来说，记忆英语单词的第一关就要是熟练地记住26个字母。对于老师来说，最重要的是保护学生刚接触英语的那份好奇心、那份想学好英语的欲望。在教学中，除了让学生模仿、表达感情、口语交际之外，还要根据心理特点，寻找适合的方法突破难点。听、说、读、写是学习英语的基本，26个字母也同样如此，为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。多样的形式让学生在乐此不疲中不知不觉练习巩固掌握知识点。

制作动画与儿歌结合，如英语26字母记忆歌谣，J像伞把儿雨中立，一竖弯到左边去;M像骆驼背双峰，两笔写完不用多;O像鸭蛋圆又圆，从左至右画一圈;S像一条小蚯蚓，从右起笔拐两弯。这样既帮助学生形象地记住了字母的形状，又指导了书写的方法。

26个单词唱歌，学生边唱边自编动作，可在课前几分钟、饭后休息时等时间进行，见缝插针，学生在动嘴、动手、动脑中，在韵律的帮助下，牢牢地记住这些字母。

头饰表演，戴着头饰，演一演，通过仔细观察字形，让每个字母都有不同内涵。如D一把竖琴，是快乐。H一架单杠，是运动。L一只靴子，是时尚。Q一个气球，是梦想。W两个V字在一起，是双赢。

顺序排列，很多孩子会唱、会背，但当顺序打乱，就蒙了，不能熟练地说出字母的读音，往往出现R时，有的学生要从A开始背诵，这样浪费了很多时间。所以要解决这个难题，可以学生自己制作字母卡片，以游戏形式，与同伴PK形式，随机取出一张字母卡片，比比谁说得快又准。学生在愉快的气氛中享受学习，从而使学习字母的过程没有那么枯燥乏味。

二、调动多种感官，指导学生牢记动、名词

三年级的孩子一节课中有意注意的时间较短，抗干扰的能力较弱，课堂上必须依靠强度大的、对比鲜明的、新颖刺激的、学生感兴趣的引起学生的注意。因此每节课我都会准备好精美的PPT，色彩明丽，富有动感，还有轻快的配乐。

课前为迅速让学生进入上课状态，拍拍手，唱唱英文儿歌，听听英文歌曲，说chant，做个小游戏，巩固所学知识或引出今天所要学习的内容，更重要的是可活跃课堂气氛，激发和培养学生学习英语的兴趣，增强英语课堂的趣味性。

课间如果发现学生倦怠了，注意力不能集中了，或者接下来要有知识难点出现，则可以不忙往下赶，先调节一下气氛，把学生的精气神拢一拢。学习名词此类单词时，尽可能准备一些实物。3A Unit7“Would you like a pie？”中主要学习了pie，ice cream，egg，cake等单词，为了避免学生把单词混淆，特别准备一些与单词相对的食物，争取学生可以看实物进行学习，单词实物找朋友，找对了，实物课后送给学生品尝，学生学习兴趣非常浓厚，也很容易把单词记住，取得事半功倍的教学效果。英语中还有许多有关动作的单词，3B的第一单元、第二单元中，学习新单词close，open，sit down，stand up，sleep，eat，drink等，通过动作、表情、手势让学生猜，教授新单词，引导学生边做动作边学习新单词，接着将所学单词句型运用到生活中编对话，体会人物感情，模仿语音语调、配音，并上台表演。每次表演，学生都会努力说英语并且配上道具和动作，让学生成为主体，把更多机会留给学生，学生通过多种感官全面参与，提高了课堂学习效率，记忆也更加深刻持久。

三、多用归纳比较，指导学生牢记形近字

由于三年级学生的年龄特点，学生做事往往比较粗线条，精细不够，观察能力不到位，因此常常会出现形近字的混淆。在教学中，可以将一些类似的单词放在一起记忆，这样有助于学生英语单词的积累，他们会按照这种思路不断记忆单词，慢慢掌握这种方法，促进学生认知的发展。很多单词我都会通过加字母或者去字母的方法讲授，并巩固复习之前学过的单词，拓展其他单词。比如3B Unit4中教学“there”时，去“t”变“here”，再加“w”后变“where”;“T-shirt”去“T”变为“shirt”，变“h”为“k”为“skirt”，既复习巩固了上单元学习的单词，又引出了本单元Cartoon time中的重点。还有一些单词中有些相同的后缀，可以作为整体来认读，上学期学了关于家人的单词mother，father，brother，sister，学生就可以归纳出ther在词尾的读音。再学到单词other，together等时，就可以让学生把ther当做整体认读，接下来把sister和这些单词作比较，找出不同处单独记忆。此外，3B Unit4中学到的形容词beautiful，向学生介绍ful这个常见形容词后缀，那么在以后的学习中，学生遇到此类的单词还有例如ly，ment，ness等都会自己归纳好，养成良好的学习英语的习惯，受益无穷。

四、多用联想记忆，指导学生主动复习单词

巴甫洛夫说：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”这告诉我们联想是记忆的基础，通过联想，充分发挥学生的发散思维，发展自己独特的想象力，使英语单词在头脑中更加生动、形象，使生词和学生熟悉的单词或者其他熟悉的事物之间建立一种合理联系，架起一座记忆的桥梁，从而达到以旧带新、快速记忆的效果。三年级学生特别喜欢画画彩图，动手做做，充分运用组块原理扩大短时记忆容量。因此教学中指导学生自制词汇卡片，把字母、单词和富有特色的图片联合起来，相当于为单词设计一个符合单词意思的logo。刚开始可以根据自己的想象并结合《百词斩》向学生示范，例如eat，eye，meet，floor，close，open，等，如eat中把e设计得大些，at放入下面，画上两个水滴状，之后学生碰到新单词，发挥想象力，都能够设计出不少不错的logo，这样把学到的词与单词的词形、意思、词性、搭配和例句等结合，每次读其中一部分，尝试记忆另一部分，课前、课后随时进行词汇记忆。在经典的学习方法中不断创新、不断改进，很多学生可以迅速有效地掌握大量单词，并形成长时记忆。

最后，要求学生发音准确，课前做好预习工作，对照录音多听多读，并且上课时在齐读的同时开火车读、个别点名读。只有在小学阶段培养好学生的英语拼读能力，才能快速长久地记忆单词，为以后不断的英语学习打下坚实基础。