对高考英语备考的几点建议

杨华

高考复习备考，就英语学科特点而言，猜题估题是不科学的，扎实的基础知识训练，提高应对能力，以不变应万变才是硬道理。下面，笔者谈谈备考建议。

一、正确认识“四个关系”

“四个关系”指“教学大纲”、“教材”、“考试说明”、“考题”四者之间的关系。其一，“教学大纲”是教学的依据，对教学目标要求、原则、方法、考试及各个不同的阶段的教学内容都作了全面而具体的规定。其二，“教材”是落实“教学大纲”各项要求的材料，包括教科书（课本）和其他各类教学资料。教科书是核心的教材，教师用教科书来教，可以全面落实教学大纲的各项要求，尽管高考的命题“不靠课本”，但高考考查的正是考生通过学习和掌握教科书上的内容之后所能表达的语言能力。其三，高考《考试说明》将“教学大纲”的要求具体地转化为高考的考试性质、考试内容和形式、命题原则、题型、试卷结构、分值权重、考试词汇及样题。它更具体、明确、集中地制约着高考的命题和指导高考复习备考。其四，“高考试题”是“考试大纲”的具体体现，特别体现了考试的难度。“试题”依据“两纲”，“依纲不靠本”源于“教材”，但又不拘泥于“教材”。

因此，平时教学需以“教纲”为依据，高考备考复习需以“考纲”为依据，平时教学要阔而广，高考备考复习要准而精。

二、认真分析研究高考英语基本题型

题型是体现测试内容的形式，不同的题型在考查不同的知识、技能、能力及层次上有不同的功能。

第一部分：听力。本部分共分两节，测试考生理解口头英语的能力。其一，命题的立足点。一是实际交际中“听”的三种类型：“精听”、“略听”、“跳听”。二是听力考查的主要形式：“精听”和“跳听”。第一节由于内容短，具有瞬目即逝的特点，考生注意力要特别集中，符合“精听”的特点。第二节听的内容信息量很丰富，“跳听”的特点比较突出。其二，试题的考点。一是考查对特殊信息的理解，二是考查对特殊细节的理解，三是考查对主旨和大意的理解，四是考查对说话者思想倾向和感情等隐含内容的理解。其三，素材特点。涉及常见的生活内容，具有口头语言的特征。

第二部分：英语知识运用。本部分共两节，测试考生对英语语法、词汇知识和简单表述形式的掌握情况。第一节：单项选择。该节知识覆盖面广，题干具有综合性与语境化两大特点，考核的焦点在于是否达到交际的目的，扎实的基础知识与细心、灵活是做好该部分试题的三要素。第二节：完形填空。该节旨在测试考生综合运用语言知识的能力。解题前，考生必须通过“跳读”和“边读边猜”等技巧，整体理解短文，把握短文的体裁、题材、主要内容、作者的基本观点和态度等。在理解题的过程中，考生要仔细寻找字里行间隐藏的解题线索，只有这样，考生才能做出合理、正确的推断。完形填空设空以实词为主，干扰项的设置一般与语法结构无关，重在文意干扰。

第三部分：阅读理解。阅读理解题材丰富，选材趋向现代化、生活化和知识化，内容贴近生活，更具时代感和交际性，体裁涉及应用文、记叙文、说明文。全节词量超过2000，读速要求接近60WPM，阅读材料的语篇结构趋于复杂化，文字难度加大，需要处理的生词增多，该部分事实细节题只占1/4左右，深层理解的考查如主旨大意、推理判断、深层含义等是其重头戏，同时有涉及较高能力要求的猜测词义题，要求考生具有一定的词汇量和较扎实的语法知识，才能把握语篇、正确解题。只有在日常学习过程中坚持多样化阅读的考生才能适应体裁上的多样化。

第四部分：写作。本部分共两节，测试考生的书面表达能力。第一节：短文改错。它主要考查学生的语篇校验能力，测试范围较广，着重基础知识和综合运用能力的考查，解题时应从篇章着手，综观全文，整体分析，即通常所说的“题按行出，错从句看”。错误类型主要从一致（人称、时态、单复数等）、基础语法和行文逻辑等方面考虑。第二节：书面表达。此大题考查学生的书面表达能力。高考书面表达都是指导性写作，情景提供的方式有图画、图表、提纲等，不仅是对考生综合语言写作能力的考查，而且是对考生在试题创设下不用翻译就直接进行英语思维能力的考查。它要求考生不但具有扎实的基本功、较强的遣词造句和组句成篇的书面表达能力，还要具有一定的观察、分析、对比等能力。考生应从基本词汇的运用着手，强化常用句型的训练，力求表达地道、通顺、平易、得体；在此基础上训练较难的词汇和语法结构，以提高文章的档次；还应重视训练运用语句间的逻辑关联用语，以使短文连贯、紧凑。同时应字迹注意工整。

三、优化课堂教学，着重抓教学设计与实施

其一，教学过程中的最优化是根据素质教育的培养目标和具体的学科任务，从师生实际出发，根据教学规律，设计一个最好的教学方案，然后根据反馈信息，灵活机动地执行这个方案，以期用合理的投入，取得最优效果。这个效果反映在学生身上就是他们的素质获得最合理的发展。

其二，要深化教学设计，优化课堂教学，就必须深入研究各种基本课型的特征，揭示其规律性，必须依据不同的教学任务、不同的条件、不同的学生实际情况和教师自身的专长，选择不同的教学模式，创造性地运用教学模式。

其三，高考英语的备考复习教学设计需要注意以下十个问题：一是处理好知识与能力的关系。在扎实的知识基础上发展能力。二是处理好“讲”与“练”的关系。讲多少、讲到怎样的深度、讲与练的合理比例是多少？依据的基本原则是高考要求与学生实际。“精讲”高考英语试题，“多讲”质量高的模拟试题。三是精选复习材料或者精心编写复习训练材料。目标对准高考，难度恰当；内容要全面，重点要突出；体现“高考考什么”、“高考怎样考”。四是做好复习的整体安排与周详计划：第一轮复习可以是高中毕业会考的复习，重点是“教材”，以词汇短语、句型为主线；第二轮复习重点是“语法”（词法和句法），配以语法专项训练，“结构+情景”是语法复习教学的有效模式；第三轮复习重点是“考纲”，认真吃透“高考考试说明”的精神，以“题型”专项训练为主；第四轮复习重点是“考题”，以综合试卷为主要训练材料。五是研究高考备考的复习课的课型分类及教学模式，做好优化课堂教学的教学设计，提高复习课的教学质量。六是复习的主线——动词，包括动词的词义及用法。七是训练的主线——篇章阅读，包括种类题材和体裁，注意英语国家的社会文化背景。八是写作训练自始至终，这样有助于巩固和提高。九是听说训练自始至终。十是身心调节自始至终。

总之，高考是选拔性考试，考生需在规定时间内完成英语试卷，阅读部分试题有相当的难度，且阅读量逐年提高，因而考生必须有充分的训练，方能应对挑战。为此，建议考生在后期备考训练中，分板块按规定的时间进行速度达标训练，逐步适应高考的答卷速度要求。而在教师的层面，则应该认真学习和研究英语学习和英语测试的理论，认真分析高考英语的试题，周详计划复习的整体安排，精心设计复习课的教学，按科学的规律进行备考，只有做到这些，高考才可能成功。