学前英汉双语欢乐教育探究

孙光峰

摘 要： 学前英汉双语欢乐教育活动，采用电化教育手段，营造英汉双语语言环境，通过吟唱、律动、童谣表演等符合幼儿爱动及爱玩心理特点的教学形式，贯穿幼儿的一日活动之中，能够提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿良好文明行为规范的培养和身体全面和谐发展，提高幼儿各种能力，帮助幼儿形成乐于与人交往的性格，对今后社会性發展大有裨益。

关键词： 学前教育 双语教育 欢乐教育 英汉双语

3～6岁幼儿对英汉双语语言的习得主要借助听、说、模仿、运用发展和提高，良好的英汉双语语言环境的营造，对幼儿的语言学习十分重要。幼儿园英汉双语欢乐游戏情境的创设，为幼儿游戏化学习、不知不觉的自发性学习、自主探究性学习等提供了可能，有力地促进了幼儿英汉双语语言的习得和灵活运用。

一、英汉双语语言环境贯穿于幼儿的一日活动之中

幼儿园英汉双语欢乐教育可充分渗透到一天十几个小时的生活活动、活动区活动、教学活动、户外体育活动等幼儿一日活动之中，整个幼儿园之内到处充满学、说英汉双语的气氛，幼儿耳濡目染，在这种气氛中自然进行初步日常英汉双语交际能力的培养，养成良好的礼貌、行为习惯，促使幼儿语言能力、学习能力、智力因素、非智力因素同步发展。教师与幼儿一起运用英汉双语进行探究、游戏、学习、娱乐等活动，使幼儿潜移默化地在欢乐教育中受到影响，轻松自然地习得英汉双语两种语言。

二、运用电化教育手段，为幼儿营造真实的英汉双语语言环境

电化教育是现代教育的重要手段，能克服时空限制，为幼儿创设更真实的语言情境，生动的画面、丰富的色彩、跌宕起伏的故事情节、悦耳的音乐等无一不对幼儿产生强烈的吸引力，符合幼儿的认识规律和思维水平。

三、营造英汉双语语言环境，激发幼儿的自主学习情趣

幼儿英汉双语语言的习得，除了来自师幼间的听说训练、幼儿间的交往以外，良好空间环境的创设对幼儿的语言发展起着积极促进作用。教师可根据幼儿的实际发展水平和阶段性学习内容，有目的、有计划地营造幼儿园空间环境，精心设计各种英语场景，创设知识再现、复现的机会，投放活动所需的道具和操作材料，为幼儿创造良好的学习英语的环境氛围，让他们在观察、探究、游戏中提高英汉双语表达和运用能力。

四、英汉双语欢乐教育活动设计要科学、合理、规范

幼儿园的英汉双语欢乐教育活动设计应尊重幼儿注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等特定的年龄特点，穿插3个以上的互动游戏，遵循静—动—静—动相结合的教育原则，从幼儿生活和学习实际出发，精心设计欢乐教育活动。

五、英汉双语欢乐童谣的表演，开启了幼儿的愉悦学习之旅

在英汉双语欢乐教育中，通过吟唱、律动、童谣表演等符合幼儿爱动及爱玩的心理特点的教学形式，让幼儿在动口的同时动手，增强语言多样化和新鲜感，给幼儿营造活泼欢快的语言学习环境，吸引幼儿的注意，轻松有效地提高幼儿的学习兴趣，强化记忆效果，进一步提高学习效率，调动幼儿学习积极性、主动性，让幼儿轻松自然地掌握英汉双语知识。

六、掌握英汉双语欢乐游戏的创编技巧，轻松驾驭课堂教学

游戏化教学是激发幼儿学习兴趣最行之有效的一种方法。教师在创编幼儿游戏时，应注意游戏具备明确的目的性和可操作性，游戏设计要以幼儿生活经验和兴趣为出发点，调动全体幼儿积极参与，有利于幼儿学习英汉双语知识，发展和提高幼儿运用英汉双语语言的能力。

七、提高教师素质，轻松有效地开展英汉双语欢乐教育活动

英汉双语欢乐教育活动的成功开展，需要教师努力提高自身素质，使用标准、活泼、生动、流畅的英汉双语语言，发挥说、唱、跳、演等综合基本功，高效运用律动、说唱、表演、游戏等教学方法，增强幼儿学习趣味性和积极主动性，保障幼儿学习效果，培养幼儿知识迁移能力，让幼儿体验到学习带来的轻松、愉悦、开心和快乐。

学前英汉双语欢乐教育活动能提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿良好文明行为规范的培养和身体全面和谐发展，提高幼儿各种能力，如观察力、想象力、记忆力、创造力等。在社会交往方面，帮助幼儿形成乐于与人交往的性格，对今后社会性发展大有裨益。