沙艺之创想,启慧之金匙

2015-09-10 07:22钱佳
考试周刊 2015年27期
关键词:沙画小朋友儿童

钱佳

陶行知先生说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”幼儿在玩沙的时候,不仅发展了动手能力,还发展了思维能力、动手能力,如果与别的小朋友一起合作,则还能发展社会性交往能力。沙画课程和渗透式五大领域的结合有效帮助老师提炼教案,驱散误区阴霾,使沙画在课程上不再具有神秘感。在此基础上,如何利用沙使它小小的身体发挥巨大的教育能量,发挥它的创造性教育意义呢?我在教学中总结出如下方法。

一、播种,让“创意”生根发芽

《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源。”环境分为物质环境、精神环境。在幼儿园里,好的精神环境可以安抚幼儿的内心,接受教育,更使他们的思想徜徉在创意的海洋。物质环境在幼儿园里有很多种,如墙面布置、游戏材料等。幼儿在适宜的物质环境下,围绕主题可以创造出很多玩法。

幼儿沙画活动开展顺利、创意多多,和他们前期经验有很大关系。如果小朋友经验丰富,那么活动中就有发展空间。如大班沙画《各种各样的高楼》这个活动开展之前,先布置小朋友搜集各种各样的高楼图片,并以展板形式呈现在大家面前。孩子们的介绍丰富多样,在这个交流分享的过程中,不但满足幼儿交流的欲望,而且解决这节课中观察高楼的环节,更丰富幼儿对各种各样高楼的了解,脑海中对他们的形象结构有了更多的认识。这样在创作过程中会更游刃有余,创造出更多有意思的作品,人人都是建筑大师。仔细考虑以后,我认为在沙画甚至所有课程中要播下创意的种子必须做到以下几点:

创造的环境不仅要与课程相关,而且要符合幼儿的年龄特点。大班小朋友年龄大一些,已经可以自己搜集材料,做一些社会调查等。小班幼儿则大多创造温馨恬静的环境使他们轻松接受教育内容。环境要突出幼儿的主体性,发挥幼儿的参与性。每个孩子都喜欢自己的东西,对自己的宝贝爱护有加,若是自己做出来的东西想必会精心呵护,这样可以避免物品损坏。以幼儿为主体,会使幼儿感觉被呵护,知道自己是重要的。幼儿开展活动后,往往在与同伴、教师的互动中获得许多新的创意。教师此时就要帮助孩子留下他们的瞬间创意。如可以收集和整理孩子们的创意,让孩子们的创意呈现在教室环境中。环境是隐性教育,积极的环境对幼儿身体及心理成长有很大帮助。孩子参与的、富有创意的环境,可以给他们更多创造力量与鼓励。

二、放手,让“创意”快乐成长

传统教学和现代教学创造了两代不一样的人,传统教学教出来的人思想严谨、沉稳,不做没有把握的事,但是缺乏创造力。现代教学教出来的人有冲劲、有想法、有创造力。教学时采用发现教育、启发教育、问题教育。把课堂完全留给孩子,注重孩子的发展而不是一味灌输式教育。陶行知先生曾有“六大主张”,十分精辟,他提出:“解放儿童的头脑,使其从道德、成见、幻想中解放出来;解放儿童的双手,使其从‘这也不许动,那也不许动’的束缚中解放出来;解放儿童的嘴巴,使其有提问的自由,从‘不许多说话’中解放出来;解放儿童的空间,使其接触大自然、大社会,从鸟笼似的学校解放出来;解放儿童的时间,不过紧安排,从过分的考试制度下解放出来;给予民主生活和自觉纪律,因材施教。”幼儿的创作具有新颖性、敏锐性、独立性、灵活性、形象性和求异性。如在中班沙画《可爱的小金鱼》这个活动中,一个小朋友画了小小的金鱼却加上了大大的尾巴,这个时候老师制止他:不要这样画,小金鱼宝宝的尾巴应该也是小小的。后来,我问孩子:“为什么你的小金鱼宝宝尾巴那么小呢?”他说:“我的金鱼宝宝在参加比尾巴大赛,他的尾巴是最大最漂亮的。”当时我就被孩子的创意想法惊到了,这么小的孩子还懂得画出自己想要突出的东西,真是很难得。教师没有给孩子创作空间,让他的创意泯灭在老师的高控之下。

沙画教学中,教师的观念非常重要。就掌握性教学和创造性教学而言,我们更趋向于创造性教学。孩子们渴望自由,渴望在创意的海洋里自己想象,尽情遨游,释放自己的创意潜能。因此,教师的理解是幼儿创意的前提,教师可以旁观者、鼓励者的身份出现在幼儿面前。

每个孩子都具有不同程度的创造能力,在沙画中幼儿表现出来的更是千差万别,老师如果给孩子一些灵感,孩子那双创意的翅膀会飞得更远。如小班语言《沙子变变变》活动中,有个内向胆小的孩子在沙画台上用四根手指随便一划,就不知道怎么办了。我看到了,帮孩子添上了圆圆的脸蛋,那四根线条就变成了小男孩的头发。孩子开心得不得,接下来自己变出面条、妈妈的卷发。

三、思考,得“创意”枝繁叶茂

新鲜的材料会提高幼儿的兴趣和表达能力,激发幼儿探索欲望和好奇心。幼儿是惊喜制造家,他们的想法和举动常常让人哭笑不得。在课堂中亦是如此,天真的笑脸、单纯的思想再配上童真的趣语,真是让我们自愧不如,也让幼儿园的每一天都很快乐。

最初几次沙画活动过后,我发现幼儿没有什么新的创意,尤其手部动作发展不是很好的幼兒,常常无法把他们心中的东西做出来。在最近几次活动中,我投放了吸管、毛线、彩纸,小朋友们乐此不疲,利用这些材料在沙画台上,他们的沙画作品色彩斑斓、十分有趣。

游戏是幼儿喜欢的活动,也是幼儿园最基本的活动。在教学活动中加入游戏、体验等环节,可以让幼儿的想象更丰富。如组织幼儿沙画活动《小鱼吹泡泡》活动中,在练习画圆圆的泡泡前,我先带领幼儿到户外玩吹泡泡的游戏。可见游戏化的教学方法能让幼儿在轻松愉快的情绪中学得更主动、更投入,易使幼儿获得愉悦、新奇的感受,激发幼儿的创作激情,保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。日常教学中,单一的评价也许会消磨孩子们的创作激情。丰富的评价手段起到承上启下的作用,满足幼儿想受到表扬的心理需要,激发幼儿的创作激情。小班孩子年龄小,他们非常渴望得到老师的重视,一个拥抱、一个微笑也是对他们的肯定。大班孩子表现力强,希望大家都能肯定他,公开表扬是一种好方法。

日常沙画教学中还有许多疑难。但我相信,有了疑难,就是成功的一半,疑难是创造之师,是学生追求真理、创造的内驱力。如果儿童自学或听讲产生不了疑难,不仅表明儿童消极被动,学而无益,不能创造,而且说明教师治教无方,不能引导创造。教师的笔尖应流淌思想的声音。教而不研则浅,研而不教则空。人们爱把那些喜欢动脑筋、会想办法的人称为“聪明人”,聪明人的大脑不是天生的,而是后天培养的。我们是浇水施肥的人,是大树长得坏与好的关键,孩子创造力培养值得我们好好研究和实施。

参考文献:

[1]李明高.教师最关键的18项修炼.江苏人民出版社,2008,9.

[2]戴自俺,龚思雪.陶行知幼儿教育的理论与实践.四川教育出版社,1987.

[3]金波.创新的智慧.光明日报出版社,2010,1.

[4]王灿明.儿童创造教育论.上海教育出版社,2004,12.

[5]仰颐.创造力,孩子成功的源泉.少年儿童出版社,2004,8.

[6]苏晓倩.教师如何观察和评价幼儿.中国轻工业出版社,2012,8.

猜你喜欢
沙画小朋友儿童
“沙画仙子”何素丹
贺春丽沙画作品
浅谈沙画在中国的现状
找茬儿
留守儿童
海边玩一夏
六一儿童
Let’s DIY Poster
趣闻
“六·一”——我们过年啦!