高中校长实效性培训机制的建构

吴宏

高中教育在国民教育系统中起着承上启下的作用，是连接基础教育、高等教育的“纽带”，更是在经济社会以及教育发展中起着重要的作用，这势必对高中校长在学校管理方面提出了新要求，因此，高中校长肩负着更重大的责任，通过坚持实效性的高中校长培训机制，提高高中校长的管理能力，则为实现高中教育又好又快地发展，注入了新动力，实现新发展。

一、加强高中校长实效性培训的作用

加强高中校长实效性培训有利于提高办学水平。高中校长是学校的管理与决策者，其个人素质对办学效益、质量以及水平等都将产生重要影响。高中教育要顺应时代对人才的呼唤，需要全面提升办学效益与质量，这需要大批能满足时代发展诉求以及适应新时期素质教育的好校长，而不断加强校长培训，则是确保出现高素质好校长的必要条件。同时，校长是学校的“大脑”，假如其不能有充足的时间对学校发展与管理进行全面的思考，就不能将充足的时间用在研究与学习中，整日专注一些事务性工作，这难以进一步提升高中的办学水平。如果问题不能及时获得解决，学校在今后的发展进程中就会遇到诸多困难，因此，做好高中校长的培训工作，不断提升其教学管理能力，对当前改善教育，提升育人质量与水平会起到重要作用。

二、高中校长实效性培训机制建构的重点

1.注重培训教材的选择

高中校长的培训在教材的选择上要突出其成人习惯、实用性与针对性，适应当代教育与发展的现实需要。教材要突出对当前正在推进的课程改革方案深入研究，突出当前高中管理与教学方面的难点、热点，这有利于高中校长通过培训，提升个人素养。同时，高中校长培训中心的教材选用，要定位在高中层面，与初中、小学有着明显的差异，不能泛泛而谈，要体现针对性，尤其是要符合当前高中教育教学实际，体现时代特色。

2.培训过程中要注重理论联系实际

高中校长培训要做到理论联系实际，在培训过程中，既要加强理论知识的学习，也要使高中教学与管理实现紧密结合，将新信息、新内容通过培训体现出来，提高培训的实效性，尤其要结合理论对高中校长管理学校的具体案例开展分析，提高高中校长通过理论知识解决实际问题的能力，特别要能贴近高中校长自身工作实际，进一步激活其内在潜能，更好地提升高中教学管理水平。

三、高中校长实效性培训机制建构的具体措施

1.全面优化宏观调控机制，构建培训运作与资源共享机制

全面优化宏观调控机制。全面优化高中校长培训组织的管理系统，尤其是要做到在坚持分级培训与管理的校长培训管理机制基础上，进一步落实宏观指导、整体规划、督促检查的职责，加强对高中校长培训工作的领导，协调并研究解决在具体培训中遇到具体问题，进一步规范高中校长的培训秩序，确保高中校长培训工作的健康运作。同时，建立高中校长培训的长期规划与具体的实施举措，在宏观方面协调、监督好高中校长的培训工作，创建需求为导向，指导培训、计划调训与自主参训相互结合的高中校长培训运作机制。进一步加强高中校长培训管理制度建设，通过一系列的制度，进一步规范高中校长的培训行为，加快高中校长培训的规范化、制度化与科学化建设步伐。最后，也要全面深入探索高中校长培训经费的分担与筹措机制，结合实际，进一步增加培训经费的投入力度，按照培训经费的需求情况，适当增减，确保高中校长培训工作顺利推进。

构建培训运作机制与资源共享机制。一是高中校长培训管理的思路，要从微观向宏观调控转变，从统包向监督服务转化。通过构建和谐、宽容与民主的教学环境，全面尊重受训的每一名高中校长的自信心与自尊心，允许其针对同一问题进行质疑。二是高中校长的培训内容，要创建理论基础、能力构建与战略思维等“三位一体”的培训体系，加强能力建设。逐渐从原来的通用型培训开始转向能力型培训，从原来的粗放型培训向集约型方向转变。三是方法，要从原来的只关注课堂教学，向课堂教学与实践培训相互结合的方式转变。使用情景模拟、启发教学、行动反思、案例分析等方式，提升课堂教学的吸引力，尤其是要突出实践教学，注重对实际问题的研究与分析，激发高中校长的学习积极性，提高解决实际问题的能力。

建立资源共享机制。具体来讲，主要包含三个方面：一是建立培训网络。在全面整合高中校长培训资源、全面强化培训基地建设的基础上，进一步发挥培训基地效能的同时，需要从实际出发，进一步拓展培训路径，深挖培训资源，实现重组高中校长的培训资源。也要鼓励各个培训机构参与到高中校长培训的工作中，强化彼此间的合作，采取组合动态办学的方式，建立分工明确、布局科学与优势互补的高中校长培训体系，提升高中校长培训规模与资源聚集力。二是创建教师资源库。进一步优化高中教师培训，加强科研活动，建立管理、培训与研究一体化的培训队伍，继续完善并优化兼职师资库，将师资队伍的范围进一步扩大，实现教师资源的共建共享。三是加快高中校长培训的社会化与信息化步伐。结合实际，积极探索国外培训路径，充分利用国外优质教育资源，开展对口交流与培训。强化与外国科研机构、高等院校之间的合作，推动高中校长的社会化培训，推动社会培训产业的和谐健康发展。全面利用信息网络，推动远程教育，建立网络在线学习平台，充分满足高中校长培训的多元化诉求。

2.优化课程内容，科学确定培训课程

为了全面实现高中校长培训既定目标，首先在确定课程内容方面，要坚持全面推动素质教育为中心，以基础教育改革、校园文化建设、学校安全、高中人事制度改革等为中心，作为培训的重点内容，使管理、教育、心理以及领导科学等学科实现融合交叉，建构课程体系，加强基础课程、特色课程、应用课程与专题课程建设。其次，科学确定培训课程。在培训课程的确定上，要呈现出一定的开放性，应从高中校长的实际需要出发，围绕学校管理，设定培训课程，可以参照培训目标、培训菜单、反馈意见、培训计划等构建培训课程。同时，培训课程也要坚持需求为导向，将选修与必修相结合，尝试将教育管理理论、政策法规与能力构件等作为必修课，并以此为基础，生成多样化的课程系统，让高中校长从自身实际出发，选取与自身成长相适应的课程来研修，在取得一定学分后就能毕业，这样做不仅能提升高中校长的理论素养，也能进一步提高解决实际问题的能力。

3.坚持理论探索，做到以问题为本

建构高中校长的培训模式是通过进一步提升高中校长的职业化综合素养以及推动学校发展为综合目标，对各种培训资源进行优化与整合，设计操作程序，采取相关的培训措施。

一是开展理论探索，开展好模块学习。模块学习主要是开展教育理论方面的专题学习。通过开展模块学习能够为高中校长提供理论指导，提升理论素养。在学习过程中，主要是采取集中式学习，并邀请教授、专家等作专题性报告。在开展模块学习的过程中，培训人员与高中校长之间互动对话，有助于提升高中校长的政策理论水平，使形式与方法实现紧密结合，突出培训的多元性、实效性、个性化与开放性。

二是坚持以问题为本，开展专题性讨论。所谓的“问题为本”就是将问题作为切入点，在学习操作性解决的过程中开展学理性阐述，这样能帮助高中校长将理论运用到具体的解决问题过程中，破解理论与实践脱节的问题。以问题为本的探索是明确研究课题的基础。在开展高中校长培训的过程中，要全面鼓励高中校长调动批判性思维，激发其开展实践性反思，引导其发现、研究问题，进而很好地解决问题，推动高中校长能联系自身在高中教学管理实际与培训中的感受，选择理论创新价值与实践指导价值的课题。讨论的内容纳入高中校长培训课程计划，讨论活动原则上每周都要举办，每一个学习小组安排专人开展中心发言。在讨论结束之后，按照讨论的结果，形成研究假设。

4.坚持考察实践，做到学以致用

组织高中校长到培训实践基地开展交流，指导其全面发掘地区特色，把握区域发展的动态，并探索教育发展的基本规律。既要组织高中校长到高中名校去实地参观，也要有国际化眼光，积极开展国际交流，让高中校长从经历、深刻体验中去实现当地文化和国外文化的碰撞与交流，在彰显区域教育特色情况下，推动教育的国际化进程。同时，高中校长要将自己的教育教学管理中的具体案例作为考察对象，对行为、决策、方法和结果等加以全面地分析、审视与调整，并撰写笔记。通过考察实践能进一步丰富高中校长研究课题的实践性与科学性。

总之，高中教育作为基础教育与高等教育的衔接点，对培养高素质人才起着基础性作用。而提升高中教育的关键是校长，校长是高中教学与管理的负责人，因此，做好高中校长的培训工作，不断提升教学管理能力，对提升当前高中发展水平具有重要作用。高中校长实效性培训机制的着力点主要集中在培训教材以及高中校长理论联系实际的能力上，为此，创建高中校长实效性培训机制，不仅要全面优化宏观调控机制，构建培训运作与资源共享机制，建构高中校长培训模式，更要优化课程内容，科学确定培训课程，真正发挥培训的效用，推动高中教学管理工作实现跨越式发展。

（作者单位：黑龙江省教育学院）