新课改下高中数学习题课有效教学方法探索

王秀芹

摘 要： 随着新课改在各地的积极推进，其教学模式已受到老师们的关注。它主要强调对学生数学能力的培养，而数学习题课在这方面具有独特的优势。尽管如此，但目前的高中数学习题课教学还存在很多误区。为改变高中数学习题课教学的现状，教师对高中数学习题课有效教学方法进行探索，改善高中生的学习质量。

关键词： 新课改 高中数学习题课 教学方法新课改的推进，其教学理念对习题课有效教学起着指导性作用。与传统教学模式相比，切实做到变“灌输”为“开发”，变“重结果”为“重过程”，有效培养学生的数学能力，提高学生学习质量。但实际教学中，往往还存在许多老师墨守成规，教学方式单一；习题课缺乏精心设计等，使习题课没有发挥它应有的功能。为改变现状，应采取有效的教学方法，使老师和学生能在短时间内获取最大收益。

一、高中数学习题课教学现状说明

1.老师讲的多，学生实际做的少。在数学习题课上，老师太过注重自己讲解的深度，学生听课效果不一定就理想。在讲解过程中，老师往往忽视了对学生思维能力的培养，只是一味地灌输知识而不是传授知识。时间久了，学生缺乏独立思考的习惯，自然而然形成一种惰性。即使某些学生能够领受知识，对学到的东西也很难做到活学活用。

2.习题课缺乏精心设计。习题课没有新授课准备得充分。很多老师习题课教学方式单一，不用分析教材，不用写教案等，缺乏计划性设计。这样课堂上难免出现题目草率讲解、学生学习吃力等问题，从而导致学生在课堂上、作业中积累大量难题无法得到很好的解决。

3.课堂上缺乏师生交流。数学学习离不开学生与学生、学生与老师之间的交流。在课堂上交流需要花时间，可能有些老师认为还不如讲两道题。老师为了省时间把结论讲出来，这样就失去了交流的机会。另外，大部分学生认为只要认真听讲，就能紧跟老师的进度。可是，由于没有交流的机会，缺少发言的积极性，对听不懂的题目，自己去琢磨，从而无法继续学习下一节内容。这样日积月累，听不懂的题目多了，导致一些学生选择放弃学习。

二、新课改下高中数学习题课教学方法

1.运用多媒体技术设备进行教学。随着信息技术的发展，目前很多高中学校的教室配备了先进的多媒体技术设备，有效整合数学习题课教学，大大提高了教学效率，使枯燥乏味的课堂变得生动形象。例如，运用多媒体技术投影或者播放文字、视频等课堂导入材料；呈现课堂例题、试题等；呈现课堂教学难点的产生过程，如：函数的变化过程。有效替代传统教学模式，在一定程度上提升了课堂教学效益。

2.“先做后讲”为前提，以此决定课堂应重点讲解的题目。“先做后讲”主要是指学生在做题过程中知道哪些是简单易解的题目，哪些题目做起来相对困难，有一定的过程体验，而老师在讲课中给予纠正和点拨，形成思维的互动。因此，在上课之前，老师需要做的是先摸清学生哪些题目不会做或者容易出错，再根据学生的做题情况，挑选典型的题目在课堂上重点讲解。

3.在教学中，多关注学生的技能。老师要关注学生的技能，在适当的时候进行点拨是引申问题的关键，以发散学生思维，能够在解题中找到适合自己的解题思路，提高解题效率。首先，针对水平高且基础知识扎实的学生，要提出更高的要求。鼓励他们要不断创新解题思路，挖掘潜能，解答更多的难题。其次，对于中等水平的学生，不断鼓励并引导他们尝试使用不同的方式解题，培养他们的解题技能，提高解题速度。最后，针对基础相对比较薄弱的学生，老师采用稳扎稳打的方式，多做练习，培养学生的解题技能。

4.教学习题课时，以学生为主体。首先，给学生思考的机会。特别是在讲到最关键时候，给学生思考的机会，这样学生在课堂上才能大胆地想象，积极地思考并解决问题。其次，给学生练习的时间。这是培养学生独立性的大好机会，也是激发学生对习题产生浓厚兴趣的机会。最后是给学生会说的机会。课堂上，很多学生由于胆怯、害羞不敢提问题。因此，鼓励学生积极提问题，可以进行小组讨论，或知识竞赛，只有这样才能明白学生的问题在哪里，才能帮助学生解决问题，促使学生不断进步。

总之，有效的教学方法是要结合学生的学习情况，按照新课改的要求，运用先进的多媒体技术设备，不断完善知识体系，查漏补缺，并注重和培养学生的技能。同时，在习题课上还要给学生想、练、说的机会，提高学生的分析、解题能力，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

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