小学英语课堂游戏设计既要有“温度”又要有“深度”

孙立保 郑素静

摘 要： 英语课堂游戏能使小学生的语言学习变得生动有趣，是一种很好的学习方式。但是，我们的游戏设计如果只注重趣味性，而忽视游戏内容的有效性，那么这样的课堂游戏往往只会有表面的“温度”，没有内容的“深度”，就达不到应有的学习效果。因此，在小学英语教学中，只有形式新颖、内容有效、易于操作的课堂游戏活动，才能激发学生的学习兴趣，才能使英语学习事半功倍。

关键词： 小学英语 课堂游戏设计 有效性

游戏是一种很好的学习方式，这种学习方式符合小学生“爱玩”的心理特点，能够让学生在玩中学、学中玩，也能够让枯燥乏味的语言知识变得生动有趣。如果我们在设计游戏时只注重游戏的趣味性，忽视了游戏内容的有效性，只有“温度”，没有“深度”，游戏过程流于形式，就达不到应有的作用。因此，在小学英语教学中，只有形式新颖、内容有效、易于操作的游戏活动，才能激发学生的学习兴趣，才能得到应有的学习效果。因此，在平时的课堂教学中，如何设计有效的游戏是小学英语教师亟待解决的问题。下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。

一﹑游戏设计的内容要有目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，必须为教学内容服务。如果偏离教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。我们在设计游戏时要注意游戏的形式与内容，还要兼顾游戏的可操作性，不能太难（也要避免太简单），不能为了游戏而游戏，形式大于内容。

二、游戏设计的过程要具有可操作性

小学生做游戏时，兴奋起来后比较容易失控，这是许多教师颇感头痛的问题。因此，要解决这一问题，教师必须做到：

1.游戏规则要简单明了，既不要太复杂，又要将玩法解释清楚。

2.玩新游戏时，除了口头解释游戏规则外，还可以进行示范。在全班开始玩之前，可请一组学生先玩，目的是检查学生是否掌握了规则。

3.对游戏违反规则的地方要做到心中有数，并制定防范措施，以免引起竞争者之间的不满。

4.在游戏中教给学生一些游戏用语，减少学生讲中文情况。

5.严格控制游戏的时间，尽量不影响下一个环节的教学。

6.一堂课中游戏的安排要适量、适度，不宜让学生长时间处于高度兴奋状态。游戏的安排要讲究“张弛有度”与“动静结合”，避免过多离开座位的活动。

三、游戏设计的形式要具有灵活多样性

教学是一种艺术，艺术在于创造。如果一位英语教师设计的游戏长期不更新，千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦，就不会再提高学习兴趣，因此，不断推陈出新，变化形式才能满足小学生强烈的好奇心。目前在我们课堂上使用的趣味游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等几类。

词汇游戏有：单词接龙、纵横字谜、闪动卡片、BINGO等。

句型游戏有：连锁反应、包中猜物等。

表演游戏有：分角色扮演和自编自演等。

教师在教学中应不断收集，创造性地设计一些新的游戏激发学生的兴趣。如在“类别单词”教学后的强化练习中，可采用“抢地盘”（根据教师指令，学生找到黑板上相应的内容）游戏等；在“英语短语”教学强化练习中，可采用“情报员”（将教师提供信息依次后传）的游戏等。只要结合教学内容，针对教学目的设计的新鲜有趣的游戏，就一定会提高学生的学习兴趣。

四、游戏设计的要有梯度，要有一定的挑战性

克拉申的假设理论提出：当语言学习者处在一定量的第二语言输入中，并且语言难度比他们掌握的语言知识与能力高一层次时，才能有第二语言的习得与学习。教师在教学时，游戏的设计应该做到由浅入深，由易到难，给学生一种前进感。如果游戏太简单，没有挑战性，就难以激发学生的学习热情：如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的学习兴趣，如分类、猜测、判断、概括、想象等。总之，游戏的设计不能平铺直叙，要让学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的成就感，使课堂充满悬念与挑战，最大限度地激发学生的参与热情。

五、游戏设计要尽量面向全体，体现学生的参与性

《英语课程课标》要求我们要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。我们的游戏必须面向每一个学生，让每一个学生都有参与游戏并从中获得发展的权利。在英语课堂教学的游戏选择中，不可一味采用单个教学法，不要总是那么几个学生参与，应该扩大教育面，寻找角落里的孩子。

六、游戏过程中要有及时反馈评价，体现实效性

课堂游戏教学评价应避免出现肤浅、狭隘、苛刻和不切实际的完美的情况。在运用课堂教学评价手段时，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师的课堂评价，要促使学生有参与的需要、表现的欲望，不要压抑他们活泼好动的天性。同时教师也要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。

评价形式应多种多样。如教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面。

七、游戏设计要有备案，防止课堂上出现不确定性

英语游戏活动受诸多因素的影响，英语教师要精心选择和设计英语游戏，同时要设计备用英语游戏，甚至临时生成新的英语游戏，以便灵活处理游戏过程中的一些突发情况。如可能遇到停电PPT打不开或者是游戏道具损坏等。

总之，有效的课堂游戏活动能发展学生听、说、读、写的技能，使他们形成用英语与他人交流的能力，促进思维发展，让枯燥的语言学习变得生动活泼。教师只要遵循语言学习的规律，从学生的生活经验和认识水平出发，用心领悟、用心钻研、集思广益，就一定能突破游戏设计的瓶颈，让英语课堂焕发生命活力。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集.四川教育出版社，2005.

[2]梁伯琦.陶行知教育思想基础.浙江大学出版社，2010.

[3]英语课程标准（小学版）.北京师范大学出版社，2011.

[4]鲁子问.小学英语教学游戏理论与实践案例.上海外语教育出版社，1996.

[5]教育部.英语课程标准解读.北京师大出版社，2011.

[6]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983：324.

[7]徐国平.课堂游戏5分钟：小学英语课堂游戏100例.2013.