项目法在极限配合与技术测量基础中的应用探究

王雪莹

（东营市技师学院，山东东营　257000）

项目法在极限配合与技术测量基础中的应用探究

王雪莹

（东营市技师学院，山东东营257000）

《极限配合与技术测量基础》是机械类院校学生必修的一门重要的专业基础课程。近年来，在《极限配合与技术测量基础》的教学中，因职业教育模式的转型，项目教学法在实践性学科教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。本文主要结合公差教学实践来分析项目教学应用过程中的相关注意事项，为公差教学工作者提供借鉴和参考。

项目教学法高职技术测量

《极限配合与技术测量基础》这门课程是机械类专业的重要基础课，但它也是一门既重要又难懂的课程，对于刚刚接触的学生来讲，他们缺乏更多的感性认识，所以引导学生如何快速的走入这门课程，并提高他们的学习效果至关重要。笔者根据高职教育的人才培养模式，结合多年实际教学经验，现进行项目教学法在《极限配合与技术测量基础》课程中的应用探究，以提高学生的学习兴趣和职业能力。

1　项目教学法概述

项目教学法又称跨专业课程，是一种“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的新型教学模式。教师集中多门课程的知识，确立一个相对独立的项目，并将其交予学生自主解决，包括信息采集，方案设计，项目实施及最终评价。在该过程中，学习的重点在学习过程而非学习结果，这个过程强调学生的自主学习，通过教师的指导，学生去寻找得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。

2　项目教学法的应用

2.1项目教学模式的选择

由于公差教学所涉及的知识点并不能完全成立某个独立的项目，更多零散的知识点与基础知识需要老师的引导，使学生能够循序渐进的掌握所学内容，因此，具体分两种模式：一是小项目教学，如互换性，孔和轴的区分等，在这类小项目教学中，我们可以采用情景模拟法，如家中电器零件损坏需要去五金市场购买更换来了解互换性，也可以实物与案例相结合进行孔和轴的区分，不管采用何种教学方法，都是针对零散知识点来确定的小项目而采用的教学模式。另一种即是整合项目教学。也是本文探讨的主要的教学方法。它将课程大部分知识点整合成几个项目，而并非按照教科书上的章节顺序实施教学，如尺寸，偏差，公差，配合及技术测量的相关知识点可以整合成一个大项目。

2.2项目的确定和制定

项目的确定来源于实际生产，坚持教学内容与实际工作的一致性，根据企业调研，设计若干个工作任务和模块，并参照企业的产品图纸，企业监测环境来设计课程项目，突出学习的真实性和职业性。

项目的制定要合理，科学。主要包括两方面：项目实施的具体时间安排和项目活动计划。前者要求学生明确环节目标实施所要求的时间，妥善安排小组工作。后者要求学生对项目中的活动进行预先计划，以保证项目教学的有序进行。

2.3项目教学的实施

预习环节尤为重要。教师根据项目的具体课堂实施计划，给定相关导学案。导学案可以以问题形式出现，而问题的设置由浅入深，由易到难，紧扣内容，逐步递进。这一部是学生自主学习的过程。如何组织协作学习，并适时提出问题以引起学生的思考和讨论是项目教学中教师需要考虑的问题。项目教学需要教师更多的智慧。

创设一定的学习情境。有效教学情境的设置，有利于解决企业实践中的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾。项目教学需从学生已有的生活经验和知识点出发，紧密联系学生的生活实际，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，且是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、思考、交流、操作、反思等活动中逐步形成知识体系的构建。如在学习互换性知识点时，由于学生刚刚接触这门课程，缺乏一定的感性认识，所以这个阶段由情境教学带入是最好的方法。可以向学生创设最简单的情境，如请两名同学模拟业主和物业通电话的场景。业主家里的电灯坏了，该如何向物业打电话寻求帮助呢？扮演业主的学生在打电话时通常不会一次性将电灯的全部信息表述清楚，所以需要我们教师给予信息引导，如什么型号的电灯，是灯泡还是灯管？他们还需要再加工才能安装使用吗？在这个过程中，学生肯定会状况百出，笑声不止，在这样的氛围中，在老师的引导下，互换性的概念就能被学生熟练掌握。

小组的划分要考虑全面。首先我们在保证每个小组成员4-6人的基础上根据班级人数进行小组数的划分。其次，确定组长与副组长各一名，这是很关键的一步。在这一步中教师要统筹规划，既要做到尊重学生的意见，又要做到科学合理。如我们校某班级，共23人，3名女生。确定划分四个小组，每组5-6人，女生被分别安排在三个小组。在选定组长的环节由学生投票选出心中的组长，得票最高的前8名作为候选人，然后这8名同学进行演讲，以如何管理团结小组，帮助小组成员共同进步为主题。最终由教师和班委确定每组组长和副组长。组员的分配要在学习的基础上每个小组的成员优良差基本平衡，这样有利于各个小组之间的量化评比。分配好后，结果并不一定完全恰当，可以做适时调整。接下来是座位的安排，一定要优良差学生交叉坐，差生坐组长旁边，利于管理和督促。最后，小组组长和组员共同制定小组合约，每个组员都要签名。

评价环节同样重要。项目教学的最终目的不仅仅是完成项目教学目标，它应是围绕完成项目设计及实施过程这一中心来展开的，运用多方式、多角度、多层面的评价机制，全面考察学生的综合素质。

3　结语

作为高职院校的教师，我们在教学中要勇于接受新方法并积极消化。《极限配合与技术测量基础》在实施项目教学法后，学生的学习内容不再是枯燥的知识点，学生有明确的任务，有良好的团结互助的学习氛围，更让学生了解了企业的实际生产，更能帮助学生提高就业能力。项目教学法是能够实现校企合作的十分有效的教学模式，尤适用于高职教育，它应得以推广并不断向前发展。

［1］韩明容，林铸辉.提高学生的实践动手能力——公差配合与技术测量教学改革中国科技信息，2006（7）.

［2］杨小勇.项目导入教学模式的人格培养功能探索［J］.新西部，2007，（20）.