小学语文习作教学初探

张峥嵘

摘 要：众所周知，写作是小学语文学习的重要环节，也是衡量学生语文水平的重要标准。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。习作教学的重要性不言而喻，教师责无旁贷，应不断提高自身能力，提高小学阶段语文习作教学效果。

关键词：小学语文 习作教学 兴趣 方法 创新 训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0214-01

古往今来，写作一直是语文学习的重要组成部分，它不仅要求学生有扎实的语言基本功，还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。而在小学时期，由于学生自身的学习认知、学习能力有限，在作文写作的过程中更多的是需要教师的教学引导，所以教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，才能够有效的提升学生的学习认知，提升他们的学习效率。

1 习作兴趣培养是提高学生习作能力的关键

古人云：兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。小学阶段学生习作能力的培养首先要从习作兴趣的培养。让兴趣变成学生内心的驱动力，释放出正能量。一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我学”改变为“我要学”，让学生在写作中感受到快乐。为激发学生写作的兴趣，培养兴趣的方法有很多种，但关键是要让孩子们能够在写作课程中感受到快乐，而不是为了学而学。老师可以先抽出几分钟的时间为学生朗读几篇写得很好、很有意思的文章，从思想上让学生投入其中，老师可以适当加以引导。比如，读到一些精彩的句子就可以停顿一下告诉学生这句话很好，并分析好在哪里，还可以让学生模仿写一句。老师可以用这样的方法来诱发学生的想象思维，从心理上去接受写作。同时，老师也可以让学生去室外寻找灵感，而不是一直待在封闭的教室里。此外我们还针对小学生好奇心强，爱表现等特点，教学中我们可以开展形式多样的作文活动，调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生的写作兴趣，还让学生的写作质量也得到相应的提高。只有让学生对写作产生了兴趣，相信写作课不再是负担。兴趣培养显得格外重要，新时期，作为小学阶段的语文教育工作者，在教学中一定要明确兴趣培养的重要性，并且不断提高自身能力，发挥自身优势，从而提高学生的习作能力。

2 重视指导过程，掌握习作方法

方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。特别是小学阶段的语文习作教学。其实写作并不是素材的简单堆砌，而是需要运用一定的方法与技巧，将这些素材进行再加工与再创作。这些方法与技巧的掌握与运用并不是一蹴而就的，而是需要教师加强指导与渗透的。一是学习课文时加以渗透。文章只是一个例子，意在通过教师的讲解来让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，我们不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析。在进行专题指导。如描写人物，教师可告诉学生从哪些方面来描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材与课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论。这样的专题训练更利于学生方法与技巧的掌握。当然培养学生习作能力的方法还有很多很多，在此就不一一列举，希望广大教学都能够合理的重视教学方法的指导。

3 鼓励创造，发散思维

随着社会的高速发展，过往沉闷的写作模式已经不再适应当前的需要。在教学过程中，我认为我们应该合理的打破传统，发散学生的思维，从而书写出更加优秀的文章。在习作训练时，教师要改变单一的形式，把习作的内容寓于生动的情境表演与动手操作之中。通过肢体动作的再现或创造，设计全体学生乐意参与的训练方式。作文就是要引导学生去观察、体验、感受，让他们将观察所得、所感写在作文里。这样，学生就会写出真切、有趣、富于想象的作文。同时，指导作文难的问题也将迎刃而解。教师教学时要贯穿陶行知的“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”的教学观。要积极通过多样化、多渠道、多类型的开放式训练，满足学生的表达欲望，在表达中张扬个性。使学生的语文能力在社会生活的大环境中得到充分展现，真正实现健康个性的培养。

4 勤能补拙，加强训练

熟能生巧，这就告诉我们勤劳的意义。现在，没有笨的学生，只有不努力的学生。为了提高学生的习作能力，笔者觉得我们应该加强习作训练。在教学过程中，我们可以通过课堂练笔的方式，在学习课文的过程中，在空白处书写自我的看法和观点，同时展开想象，可以帮助学生更好地理解书本。同时，我们还可以充分利用日记形式。日记形式灵活，随意性大，更容易为学生所接受。我们要鼓励学生将自己的所见所闻、所想所想都记录下来，让学生学会用语言来表达意见与看法。学生也可以将自己在阅读中发现的优美语句与段落摘抄下来，并记录下自己阅读心得与体会。只要长期坚持，就会使学生积累很多的写作素材，写作水平也得到提高。其实，练习习作水平的方法还有很多很多，为此，作为新时期的教师要加强督促，促进学生更加用功的进行学习，提高自身的习作水平。

综上所述，小学习作教学之路长期性的，要提高学生的习作水平并非一朝一夕就能做到的。因此在教学中，要把培养学生习作兴趣放在教学的首位；同时加强指导；鼓励创新，发散学生思维；以及训练的加强，从而真正的帮助小学阶段学生提高自身习作能力。