小学英语口语教学策略研究

陈敏

摘 要：在竞争日渐激烈的当今社会，掌握一门语言技巧对于学生未来的发展来说有着十分重要的作用。而英语学科正是顺应了时代发展的潮流。本文主要从口语角度教学出发，研究了小学英语口语教学的策略，以提高小学生口语交际的能力。

关键词：口语能力 教学情境 激励

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0224-01

英语教学中的口语教学长期处于一种不被重视的地位，近些年在素质教育的影响下，教育者才越来越关注学生口语能力的提高。下面主要通过歌曲教学、情境教学和激励教学三种手段来浅谈英语口语教学的策略。

1 在歌曲的学习中提高学生的口语能力

美国著名教育家通过多年的研究表明与其它的表达方式相比，通过音乐方式进入学生大脑的知识往往储存的时间更加长，留下的印象也更加的深刻。音乐在小学英语课堂上的应用多种多样。首先教师可以在课前几分钟的时间里播放几首儿歌来吸引学生的注意力。小学生一般在经过一个课件休息之后仍然沉浸在之前的种种乐趣中，学生在上课前几分钟是很难将自己的注意力集中在课堂学习上的，这时教师不妨通过音乐的方式来吸引学生的注意力。例如当英语课程安排在上午前两节课时，教师可以在给学生播放《good morning》，简单的歌词“Good morning to you with sunshiny faces，Good morning to you，We're all in our places with sunshiny faces，Good morning to you.”不仅可以给学生营造富有节奏的音乐美感，更可以给学生的一天带来美好的心情。其次教师可以通过音乐来促使学生口语能力的提高。尤其是对于那些性格内向、不爱表达的学生来说，通过音乐的方式来促使他们开口确是一个不错的方法。比如在让学生认识时间的单词时，教师可以在学习的过程中为学生播放《Round the Clock》这首歌。教师可以先学生闭上眼睛安静的听一遍，然后在第二遍里猜测歌词的大意，最后让学生跟着歌曲进行学唱，歌词中多次涉及到的单词“clock”和句型“it is time…”已经被学生在学唱的过程中所记忆，当学生掌握了这首歌的歌曲和曲调之后，教师根本不需要再经过刻意的讲解去让学生死记硬背住教材中安排的单词和句型。同时学生在学唱的过程中可以更好的规范他们发音的标准化。这样学生不需要去进行专项的口语训练，其口语能力变化在不知不觉间发生了极大的转变。再次音乐也起到着配乐的作用。教师在讲解一些句型的时候，经常会反复的让学生进行练习，教师如果能够在学生的反复练习中加入适当的配乐，可以很好的培养学生说英语的节奏感，从而有利于学生口语水平的提高。

2 在情境的应用中提高学生的口语能力

由于我国的小学生在学习英语时缺乏一个真实的教学情境，从而使得学生的学习总是缺少一定的系统性和连贯性。随着素质教育的倡导，传统教学模式已经远远无法满足小学英语教学的需要，为学生营造真实的教学情境成了英语教师极为关注的焦点。那么如何才能有效的营造英语的教学情境呢？第一，要让学生养成在日常生活中应用英语的习惯。比如学生早上见到老师要说：“good morning teacher”；得到别人的帮助要说：“thank you”；做了对不起别人的事情要说：“I am sorry”；上课积极回答问题要说：“Let me try.”等等，学生在日常生活中养成说英语的习惯可以有效避免学生的羞愧心理，一旦学生发现同学们都会说英语时，说英语就真的成为了一件再平常不过的事情了。第二，在课堂上给予学生说英语的机会。英语教学要打破传统教学中学生听的局面，要给学生说英语的机会。比如教师可以把课前几分钟的时间留给学生，让学生在这几分钟的时间里做一个简短的个人演讲，或者是让学生大声朗读一篇英语文章，虽然只有短短几分钟的时间，久而久之学生的英语口语便在这短短几分钟的时间里得到了不断的积累，学生的口语水平也必然会更上一个台阶。第三，让学生扮演对话中的角色。小学英语教材多是以简单对话的形式出现的，教师可以让学生在座位上与周围学生组成搭档，一同来进行对话表演，最后推选出几个小组在课堂上进行表演，这样学生不但可以在同学面前表现一番，还可以真正的走入对话情境，提高英语学习效率。第四，采用图片教学法。小学生都具有极其丰富的想象力，教师可以利用学生的想象力，经常在多媒体上展示一些与教学内容有关的图片，让学生结合教材的内容，并发挥自己的想象，用自己的语言将图片中的意思表达出来，图片教学法可以在训练学生语言表达能力的基础之上培养学生更为丰富的想象力。除此之外，在英语教学中还有很多方法可以有效的提高学生的口语能力，在此就不一一列举了。

3 在有效的激励中提高学生的口语能力

激励教学是建立在学生学习心理上的一种教学方法，它符合素质教育的思想，也给小学英语教学带来了先机。小学生的学习在很大程度上会受到教师和学生等与之密切接触人物的影响，很多时候周围人的一句话和一个眼神都能影响到学生的学习心态。所以教师应该把握住学生的这一心理，多从正面的角度来对学生实施激励性的评价。教师可以在教学中多使用一些诸如“good”、“Clever”、“Great”等激励性的词语，在学生表现突出或者是有所进步的时候，教师都要用这些激励性的词语来表扬和鼓励学生的表现，这样当学生的努力能够快速的得到教师的认可和表扬时，学生就会倍受鼓舞，从而更加努力的学习。此外教师也要在评价的过程中培养学生的竞争意识。如果一味给予学生较低标准的要求，学生就会永远沉浸在自己的“成绩”里，从而在口语交际上有一个质的提升。教师可以鼓励学生与自己竞争，与同桌竞争，与班里的“尖子生”竞争，比一比谁背诵的快，比一比谁说的更流利，比一比谁发音的更准，这样学生时刻保持一种积极进取的竞争心理，其口语能力便会在不断的竞争中得到长足的进步。

由上可知，本文主要介绍了歌曲教学、情境教学和激励教学三种手段在英语口语教学中的应用，事实上，在英语口语教学中依然存在很多的方法等待我们的教师去探索和尝试，只有在不断的探索和尝试中，教师才能找到最适合学生、最有效的口语教学方法，从而最大程度的提高学生的口语能力。

参考文献：

[1]张清云.小学英语课堂导入艺术与学生学习兴趣的培养[D].湖南师范大学，2006.

[2]赵文辉.英语语音教学新探[J].外语电化教学，2002.2.