小学科学教学的感悟

吴小芳

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0235-01

小学科学课主要使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动。因此，为适应社会、科学发展前进方向，从小培养学生科学素质、科学精神是非常有必要的。

1 严慈并济，做学生的良师益友

新课程理念下培养的新教师，在工作之初，都是以成为学生的良师益友作为努力目标，想要树立一个和蔼可亲、平易近人的形象，和学生打成一片，和学生平等交往，以朋友的模式相处，营造师生平等的融洽教学氛围。但是在教学实践中，往往会因为缺乏教学经验而忽视一个重要问题——“良师”是“益友”的前提。副科老师不同于班主任，学生在与副科老师交往的过程中，尤其是和年轻的副科老师相处过程中，往往没有过多的压力，更加容易沟通，融洽交流。小学阶段的学生自制能力比较差，正因为如此，认为生活中和老师是朋友，无话不谈，在课堂上也能随心所欲，纪律散漫，使得科学课堂比主科的课堂更难把握。要想上好每一堂课，构建有效课堂，不严厉是不行的。但是严厉并不代表专制与绝对权威，而是要在学生面前树立作为教师的威信。

作为良师益友，身份首先是教师，然后才是学生的朋友。教师与学生之间应存在多种角色关系，既有师生关系，又有朋友关系；既有指导与被指导关系，又有管理与被管理关系，处理好这些关系，严慈并济是关键。要想成功的扮演“良师”“益友”这两个角色，要严格分清时间和地点。课上，教室里是“严师”；课间，走廊里是“朋友”，必须让学生明显地意识到这两种角色的分界线。本着“严谨的课堂教学、宽松的课间育人”的原则，扮演好“严师”“益友”这两个角色，且尽可能的达到二者和谐统一，才能规范课堂，保证科学课程的正常实施。

2 精心准备实验，开展有质有量的实验课

2.1有效的提供实验材料

在实验教学中，教师为学生提供合适的、有结构的学具材料是学生开展实验活动的基础和关键。比如，在上探究磁铁不同部位的磁性是否相同这课时，学生通过在磁铁不同部位挂回形针或其它小的铁片，从各部位吸引的数量不同来认识这一科学现象。在这节课上，由于我准备的磁铁太短，学生很难用细线把它挂好，问题更大的是，这些磁铁基本上只能显示两极能吸引8—10个回形针，而其他部位大多不能吸引回形针，明显影响了后来对实验现象的讨论和分析。用什么实验材料，怎么选择，这也是科学教师课前准备的关键。目前器材室的材料有的已经用了好长时间，有的残缺不全，有的已经失效，应该的引起科学教师注意。

2.2简明扼要的介绍实验方案

“科学探究活动一般应掌握有简单到复杂、有教师扶着走到逐步放开、有模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个有生疏到熟悉的过程，不要求一步到位”。实验是对未知世界进行探究的一项重要策略，而实验能否有效展开，就必须让学生明白为什么要实验、怎样实验等，因此，实验方案的制定或对实验步骤的指导是非常必要的，那种漫无目的，随心所欲的所谓探究，看似十分热闹，其实效率十分低下，学生走了许多弯路，最后尽管玩的很高兴，但能得到的东西很少。在必要时教师要进行一定的演示。

2.3留有充分的时间进行实验分析

如果说实验是探究科学事实的重要组成部分，那么对实验现象的交流分析是实现学生展示探究成果，实现成果共享，相互取长补短，继续发现问题，解决问题，获取科学知识的关键。可是“动得起来，静不下来”是科学实验教学中常见的问题，你要开始交流，教室里还是闹哄哄的样子，或者还沉浸在动手的兴奋之中，当一位学生在发言，其他学生的嘴都在动起来，根本听不清谁在发言，在说些什么，严重影响了课堂教学的顺利进行，五六十人的大班化教学，如何实现分析交流的有效性的确值得关注。笔者在教学中以组为单位进行一定的实验分析，并且由组中的代表来发言展示他们小组的实验分析及实验结果。有效避免了一个问题下去学生都在回答但不知该听谁的混乱局面。

3 将每一堂课当作是自己的作品，让学生爱上科学课

3.1精彩的导入是成功的一半

一节课有一个精彩、引人入胜的开头，能够瞬间吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生的学习潜能，使学生主动、积极地投入课堂。比如，在《空气占据空间吗》一课中，课堂的一开始，上课一开始给学生提出乌鸦喝水的故事：从前有一只特别聪明的乌鸦。一天，它干完活又累又渴，真想喝水。忽然，它看一只大水罐，满心欢喜。它飞到水罐旁，一看罐里的水不多了，嘴探进去也喝不到，怎么办呢？它使劲地用身体撞水罐，又用翅膀推水罐，想把水罐弄倒，好喝水。可是水罐又大又重，它的力量太小了，弄不倒这罐子。忽然，它急中生智，想到了个好办法，最后喝倒了水。提问乌鸦是如何喝到水的。以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。接着同学们用经验说出乌鸦是通过把小石子仍进瓶中才喝到水的。笔者由此追问，引出本课课题空气占据空间，充分激发学生参与活动的兴趣。

3.2巧用教材，精心构思

科学课的教材有其独特之处：文字少，精彩生动的图片多，这就给教师更多的发挥和扩展的空间。对于教学条件有限的学校，巧用教材，将有限的课本资源不断放大，同样可以达到激发学生兴趣的效果。比如在三年级动物这一单元中，书本的资料库中有很多学生感兴趣的知识。比如：世界上最长寿的动物的象龟，它可以活到300多岁；世界上最大的动物是蓝鲸；世界上最高的动物是长颈鹿等等。这些知识都是小学生爱看的。看到这些顿时能够给学生全新的体验，感受到自然界的神秘和多彩。

3.3灵活变通，活用器材

在科学教学的过程中，各种各样的仿真模型受到学生的一致欢迎。在《植物的叶》一课的讲解中，笔者当堂展示了各种植物叶子标本，得到了极大的成功，课堂气氛异常活跃。但是，并不是每一节课都会有配套的材料以供教师选用。这时，如何灵活变通就是构建有效课堂的关键。在上到《磁铁能吸引的物质》一课，由于实验室并没有配套的器材。所以我要求学生自已带，但学生们带的东西都不一样，这时笔者就引导他们用不一样的材料来进行实验，最后一起总结可以被磁铁吸引的这些物质有何共同点。学生能很快得出磁铁能吸引铁，这也有助于学生养成小组合作的精神。