浅谈小学语文作业布置的有效性

刘鸿祖

学生完成课堂作业的过程是对学科知识及时巩固的过程，学生的课堂作业能够让学生将所学知识及时转化为能力，从而加深学生对知识的理解和运用。因此，注重对学生作业的布置，让作业布置成为教学环节中的重要部分是我们为人师者必须要努力的地方。在小学语文教学中，教师要注重加强作业布置的有效性，让学生的课堂作业真正对学生起到作用。为此，我们可以从以下几个方面来努力，让小学语文教学因为作业布置的有效而实现高效课堂建设的最终目标。

一、了解学生学习状况

俗话说：“知己知彼，百战百胜”。学生的教育和学科的教学必须在老师了解自己和学生的基础上才能够实现真正的有效，才能够打造出属于教师自己的高效课堂来。为了让作业布置突出实效，语文老师一定要对班级内的学生做全面的了解。作为语文老师要知道自己所授课班级的学生语文学习的基本情况，要知道哪些学生语文学习能力强，语文学习成绩优异；要知道哪些学生在语文作业上有突出的优点，比如书写工整，作业本整洁，出错率低，写作训练突出等；要知道哪些学生在语文作业上有明显的不足，比如不能按时完成作业，不认真书写，书写凌乱，作业本脏乱，不会写作文等等；要知道哪些学生的作业家长重视，可以及时的予以辅导；要知道哪些学生的作业存在家长督促不到位，监管不给力；还要知道哪些学生对作业不上心，不愿做作业，对作业抱着完任务的心态来完成等等。……教师要了解学生的学习状况不是特别困难的事情，只要对学生的作业经过一个阶段的认真观察就会有一个直观的印象和大致的了解。稍微用些心思，教师就能够对学生作业情况熟知于心，从而在学生作业的布置上做到有的放矢。语文老师只有全面了解学生的学习状况，尤其是学生作业状况，才能让作业布置真正实现有效性。

二、尊重学生学习差异

学生的成长和进步需要一个过程，同在一个教室内，有的学生成绩优秀，有的学生成绩一塌糊涂，作为教师一定要用正确的心态来看待这种现象。只有尊重学生的学习差异，教育才是有意义和有价值的。因此，在小学语文作业布置的过程中，老师要站在学生的角度去面对不同学生的学习状况，让作业布置呈现出差异性。面对学习成绩优异，家长辅导到位的优秀学生，布置作业的时候要适当的“加量”“加价”，让优秀学生吃饱吃好吃出营养。给优秀学生一个“向上的车轮”，让他们在语文作业上始终能够感受到语文的魅力，用心用情投入到语文的热爱与学习当中。面对学习成绩一般，语文作业按部就班的中等学生，语文老师在布置作业时要紧紧围绕课堂所学，让这些学生按时“就餐”，不要造成“营养不良”即可。而对后进学生的作业布置，则要下一番功夫，动一些脑筋，既要让他们按时完成作业，又要有一定的作业质量；即要使他们的作业能够达到巩固所学的目的，还要在作业过程中不断进步。面对不同的学生，作业布置也要采用不同的方式，只有尊重学生的差异，我们的教育才会更加注重全面性，因材施教的教育目标才会成为现实。

三、及时反馈作业信息

学生的作业是否及时完成，完成的质量如何，关系到学科教学的质量，因此，作为小学语文教师，一定要在学生完成作业后，及时向学生反馈作业信息。教师在批改作业的过程中，其实已经开始对学生作业中存在的问题有一个较为清新的直观感受，待作业批阅完成后，再进行梳理和归纳，就会对本次语文作业学生完成情况有明确的认识。教师对学生作业的及时反馈主要要求老师要将学生作业中的优点与不足及时向学生传达，好的方面让学生保持，继续努力，争取更好；不足之处，要及时予以弥补，争取不再出现。对作业中出现问题的学生要面对面进行单独交流，让学生认识到自己作业中所存在的问题，让学生在以后的作业中不断改进。对作业有进步的学生要第一时间予以鼓励和表扬，对作业有创新的同学要给以中肯的评价，只有教师能够及时反馈学生的作业信息，学生才能意识到老师是重视作业的，既然老师是如此重视，作为学生的他们肯定也会更加认真对待作业。这样的话，小学语文作业布置实现有效乃至高效就不会仅仅是梦想。

四、完善作业评价机制

对学生的作业及时予以评价是实效作业布置有效的一个关键环节。学生作业完成后期待的不仅仅是老师的几个批阅符号或者“√”“×”，学生所需要的其实是对他们能够给以一定的评价。如果老师再作业批阅完成后面对面地向学生进行评价，学生的心理感受肯定不一样。对全部都做对的学生，老师如果说“恭喜你，又全做对了”，这个学生肯定会高兴一整天；对作业书写工整的同学，老师如果说“每次看你写这么整齐，老师特别高兴”，相信这个学生听了老师的话以后会越写越整齐；对作业中错漏比较多的同学，老师只要说“咱们看看你为什么没有正确的写出来”，相信这些同学一定不好意思在下一次作业中再犯同样的错误；对作业不及时甚至没有上交作业的同学，老师只要给他们更多的信任和机会，相信他们一定会给老师一份惊喜，关键是老师要有耐心。对学生的作业评价是语文老师必须注重的一个方面。只要语文老师多一些耐心和信心，给学生一些时间，说学生容易接受的话，用温和的语气和态度，相信学生在作业上一定会有更多的改变。

【本文系甘肃省教育科学十二五规划课题《新课程背景下小学语文高效课堂研究》（课题批准号GS[2014]GHB0032）阶段性研究成果。】

（作者单位：甘肃省白银市第三中学）