浅谈提高PLC教学的有效性策略

陈英南

摘要：随着社会经济的不断发展，PLC技术在工业领域中得到了广泛地运用。现今，大多数工科学校已设立PLC课程。作为一门新兴学科，如何提升PLC教学质量成为摆在我校教师面前的又一重要课题。本文先是分析了PLC的教学现状，随后在此基础上提出了提高PLC教学质量的有效性策略，以期推动我校更好的开展PLC教学工作。

关键词：提高；PLC教学；有效性；策略

PLC课程在电气自动化控制中占据着举足轻重的位置，备受电力、石油、化工等工业的青睐。我校作为为社会输送人才的重要基地，除了强化学生对理论知识的理解和掌握以外，还应提高学生的实际操作技能，进而满足社会对复合型人才的需求。当前，我校PLC教学成效不尽人意。如何提升PLC教学有效性成为我们学校教育改革的主攻方向。

一、PLC教学现状

PLC全名为Programmable Logic Controller（可编程逻辑控制器），可执行逻辑运算、顺序控制等命令，且可借助数字，模拟输入、输出对机械生产、操作进行控制。较以往的继电器而言，PLC编程具备使用方便，编程简单；功能强，性能价格比高；可靠性高，抗干扰能力强；维修工作量小，维修方便等特点。正因如此，PLC编程自动化装置备受工业控制领域青睐。社会经济体制改革、教育改革背景下，我国多所中职学校都已经开设PLC教学课程。

纵观整个中职学校的PLC教学，笔者发现其存在着很多的问题。比如，大部分教师仍旧采用传统的教学模式——填鸭式教学，重理论轻实践，不利于学生理解、掌握、运用知识。这种教学模式不仅加大了教师的开展教学活动的难度，而且教学质量较差，学生对知识的掌握不够透彻。

二、提高PLC教学的有效性策略

（一）激发学生自主参与学习的积极性、主动性

兴趣是最好的老师，激发学生自主参与学习的积极性、主动性对开展PLC教学具有重要的意义。在进行PLC教学时，教师须重视第一堂课的教学成效，学生最初接触PLC，对提高其学习热情具有积极影响。经调查发现，许多学生对PLC不甚了解。因此，教师要以此为契机，在PLC 教学初始阶段，就采取有效措施以调动学生学习的兴趣。为吸引学生注意力，教师应以学生为教学主体，充分考虑其兴趣爱好、个性、学习能力等因素，并善于利用、开发教学资源，为学生提供精彩丰富的教学内容。

例如：备课环节中，教师可以通过文献资料、网站等搜集大量关于PLC技术应用于交通、工业（煤矿企业、机械行业、轻工业等）、实际生活（污水处理、酒店消防自动给水等）等方面的图例。在教学环节中，教师可以利用多媒体技术播放精心制作的课件，给学生以视觉、听觉方面的冲击，并给学生留下深刻的印象，从而激发学生强烈的求知欲望。

（二）采用多元教学方法

在实际教学活动中，PLC课程除了要求学生掌握基础理论知识，还要具备相应的操作技能。仅仅依靠课堂教学，不能满足学生求知需求。与其他课程相比较，PLC课程呈现出枯燥、难以理解的特点。经调查发现，教师对PLC课程教学存有很多困惑，不知从何处着手。如何转变教学模式，提升教学质量成为我校教师亟待解决的问题。结合自身教学经验，并查阅大量文献资料，笔者总结归纳了以下教学方法，以供各位同仁参考。

1、理论与实践有机结合教学法

根据笔者调查结果显示，大多数学生纷纷表示PLC课程知识较为复杂、抽象，在学习、理解、掌握过程中存有很大的难度。教学实践证明，传统教学模式不符合PLC教学要求，不利于学生学习、理解知识，不利于营造轻松愉悦的学习氛围。此外，PLC课程需要实践活动来提高学生的操作技能。因此，教师在开展PLC教学实践活动时，要注重将理论与实践有机结合。这种教学模式，不仅能强化学生对知识的了解、运用，还可以提升学生自主参与教学的兴趣。

例如：在教学过程中，教师可以将重点、难点知识与实验有机结合，在讲解知识点的同时进行实验演示教学。理论与实践相结合的教学方式，能够提高教学质量，带动学生积极参与学习的热情。

2、项目教学法

近年来，项目教学法越来越受到我校教师的重视，并在PLC课程教学中得到了广泛地应用。项目教学法以学生为教学主体，以项目为教学载体。对于传统的PLC教学而言，其主要依托课堂进行开展活动。这种教学模式，导致PLC教学脱离了社会环境。相较传统教学模式，项目教学法通过实验、创设各种真实的教学情境等，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

例如：在开展《交通信号灯控制程序编程精解》教学活动时，教师可首先将学生进行科学、合理分组，然后要求学生以小组为单位对道路红绿灯、楼梯间指示灯等任何项目进行调查、探究、编程等。通过参与项目教学，学生可以发现交通信号灯变化周期固定，且其主要依托时间。明晰编程思路（交通信号灯由启停控制、输出控制三个部分组成）、方法等，有利于加速学生编程的速度。

3、任务导向教学法

通常，任务教学法被定义为在教学活动中教师将教学知识融入到预先设立的教学问题、教学任务中，通过解答问题、完成任务来促使学生更好地学习、运用PLC课程知识。此外，教师应充分利用、挖掘教材，并根据教学目标对教学内容进行合理的划分。与此同时，教师在学生探究学习过程中应给予适当的指导、监督。为完成教师设立的问题、任务，学生会自主进行PLC课程学习，通过反复研读教材，可以明晰内容，并快速找到适宜的答案。这种教学方法，不仅强化了学生对知识的理解，而且提高了学生的探究、协作能力。

例如：在进行《顺序功能图（SFC）的种类与设计注意点》教学实践活动时，教师完全可以采用任务导向教学法。教师可以通过设置（1）顺序功能图种类具体有哪些。（2）简要概括顺序功能图基本结构（3）顺序功能图在设计师注意点有哪些等问题，来增强学生积极、主动投入到PLC课程学习的兴趣。

（三）健全评价体系

众所周知，我国教育普遍采用考试成绩来评价学生表现。这种评价方式导致很多学校高度重视理论教学、理论考核。基于此种教学评价方式，培养出来的学生大都具有高理论知识、低操作技能的特点。教育改革背景下，很多学校倡导以培养高素质、高技能人才为目标。为实现这一教学目标，很多高校加大了对培养学生实践操作能力的重视以及投资力度。

除了积极转变教学理念，很多学校还完善了评价机制，以期满足社会对复合型PLC人才的需求。根据多年从教经验，笔者认为健全评价体系可从淡化理论知识考核、重视实践考核、注重过程考核三个方面着手。1、淡化理论知识考核：根據实际应用情况，降低理论考核的难度；2、重视实践考核：加大实践考核所占的比例，提高学生对实践技能的重视；3、注重过程考核：过程也是考核的重要组成部分，教师不应仅仅着眼结果，应加大对过程的评价力度。

结束语

随着社会经济的迅速发展，PLC技术被广泛应用于煤矿、钢铁、轻工业等领域。与此同时，PLC课程在我国中职学校广泛开展。然而，当前很多教师对PLC课程教学目标、教学方式、教学内容等都存在着困惑，不知如何有效开展教学活动。为提高PLC教学有效性，教师可以采用激发学生自主参与学习的积极性、主动性，采用多元教学方法，健全评价体系等策略。希冀，通过社会各界的不断努力，PLC教学能够取得瞩目的成绩。

参考文献

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