浅谈漠视教育法的运用

摘 要：对于一些身染陋习的学生，使用说服、引导、规劝、批评等教育都无效的情况下，根据青少年的心理特点对其进行漠视教育会收到意想不到的效果。

关键词：漠视；漠视教育；不良习惯

在多年的教学中发现有这么一种现象，老师和旁人越是关注、表扬某学生某方面的优点，该生在这方面越是突出，甚至会带动其它的方面发展更好；同样，如果该生身上有某种缺点，老师或旁人越是念叨，越指责，该生越是改不掉该毛病，甚至感觉该生身上这也不好那也不好。偶有感受，当方法用尽也不能改变该生的这个恶习时只好放弃、置之不理时，而该生因怕失去老师对自己的关注，又会自觉地去改掉或收敛自己的不良行为习惯。经反复地摸索与总结，终于成为我的教育方法之一——漠视教育法。

一、理論依据

漠视教育法虽是本人在学生工作管理实践中的经验总结，但是这是有一定的理论依据的：

1、漠视，指冷淡地对待；不放在心上。

2、根据马斯洛的需要理论，人有五种需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。本人的漠视教育法建立在社交需求理论的基础上。社交需求属于较高层次的需求，如：对友谊、爱情以及隶属关系的需求。

3、心理学中行为矫正法之消退法。消退法是指对不良行为不予注意，不给予强化，使之渐趋消弱直到消失。

我的漠视教育法主要针对某些身上存在恶习，且经多次引导、谈话、家庭配合教育都没明显效果的学生。在教学管理实行中我将这三个理论揉和起来形成该理论。漠视教育，并不是真的不管或不顾教育对象，只是老师暂时不理会该学生的一切，让其感觉到老师已经不管他（她）、放弃他（她），并利用其身边的同学制造出这样的声势：他（她）的恶习已严重影响到班级荣誉并给老师和同学带来了巨大的压力，如果他（她）自己还不改变，就让他（她）自生自灭，让他（她）感受到一种将要被出局的压力环境。但是，与此同时老师要在不同的角度静静地观察与守望，等待时机成熟了再去救赎。经实践表明，我已利用此法成功改变了几位同学身上多年的不良行为习惯。但是，实行漠视教育法时一定要遵守一定的规则，否则难以达到预期的效果。

二、使用漠视教育法的必须注意的事项

1、漠视教育的对象要合适。漠视教育法不是适合每一位同学，对那些行为习惯都比较好的同学偶尔犯一点错就使用该法就会造成对方的恐惧，故此法只适合那些身怀恶习多年，且经多种教育方法都无效的学生。

2、实行漠视教育时的态度要果断坚决。在实行漠视教育法时一定要下得“狠心”，要干脆利落，只要被漠视的对象在被漠视时期没有出其他的纰漏，就要坚持自己的“冷漠”，连一个眼神都不给，他（她）讲话也不接茬，要其感受到因为自己的恶习让老师真的“生气”了，真的“忽视”他了。要给被漠视者一种完全不被关注的感觉，让其在内心做出各种猜测，产生极大的困惑，促进其反思，进而自我改变，并促使该生从内心要找回老师对自己的关心与关注。比如，我班有位男生有迟到的恶习，据他父母讲述打从上学起就开始迟到，我接手这个班时他几乎坚持天天迟到5-10分钟，给他谈一次心就好那么一两天，有时头天谈完第二天就开始迟到，而他的迟到行为又不构成学校的处分，但是对他个人的习惯及品质养成和班级荣誉有一定的影响，对老师上课的秩序有影响，对他的发展有影响，其他同学也会效仿，作为班主任不能不管。当时各种中职生管理方法都使用了，都没有明显的成效，无奈之下最后使用了漠视教育法。当时我将自己的情感控制到了极点，比如我到该生的寝室里提醒同学们起床，我会提醒其他几位同学但是我就是不提醒他，也不看他，他借故与我讲话我当做没听见。同样是迟到，我会教育其他同学，但是我就是不教育他。这样状态持续到第四天他就没迟到了，第五天也没迟到，接下来的几天他都没迟到了。这时我利用班会时间大肆地表扬了他的转变，同学们也为他的改变而鼓掌。他的迟到就在我的漠视中悄悄地改掉了，我除了表扬就是鼓励。也因为有了大家的鼓励与信任，还牵扯到他的学习状况及个人卫生习惯也改变了许多，这就是成功导致成功原理吧。

3、漠视的时间要适度。对被教育者实行漠视教育法时，漠视的时间不能太长，一般为一个礼拜左右，只要被教育者感受到了老师在漠视自己，并产生了反应，特别已往好的方面改变就要停止漠视，并鼓励其往更好的方面发展。如果漠视的时间太久，被教育者就会真的认为老师已经完全放弃他了，就会破罐子破摔，不仅不会改掉已有的恶习，而且还会做出其他的违纪的事情。

4、漠视时要注意守望。漠视教育法不是管，也不是不管，而是在管与不管之间选择一定的距离守望。对被教育者实行漠视期间要用余光，要在背后，要在远处仔细地观察他的一举一动，一言一行，一眼一眸，要随时接收被漠视者身上发出的信息，并采取相应的措施。

5、漠视教育过程中事先要赢得家长的配合。孩子一旦感觉自己在老师那里收到了冷落，会跟家长汇报，一些不知情的家长就会不理解，甚至有的家长会找老师的麻烦，甚至有向不同层面的管理者告状的可能，故在实行漠视教育之前一定要与家长形成合力，一旦得到家长的极力配合，效果会显而易见的好。

“教无定法”、“因材施教”，作为教育者，我们不仅要投入巨大的精力，而且要有一定的智慧，漠视教育法是本人在教育实践中对那些身藏恶习而屡教不改的学生管理教育而得出的一种管理模式，也算是本人对工作的一点感悟，在以后的工作实践中我会加以完善。

参考文献：

[1]顾明远等.素质教育的理论探讨[M].北京：中国和平出版社，1996.

[2]瞿保奎.中国教育研究新进展（2001）[M].上海：华东师范大学出版，2003.

[3]霍丹群 ，陈德玲 创建有益创新人 才培养 的学籍管理制度[J] . 中 国高等 教 育 ， （10 ）

[4]中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师[M].民族出版社出版，2012

作者简介：周春雁：（1973-）女，湖南祁东人，现在在长沙环境保护职业技术学院工作，讲师，硕士研究生；主要研究：中职生教育问题。