鼎新革故

摘要：开设声乐专业的综合类高校和音乐学院，是培养“学院派”声乐专业表演人才的主要载体。高校声乐教学的好与坏，直接关乎输出人才的质量。而为了源源不断向社会输出高质量的声乐表演人才，就需要不断进行教学变革。在此，特就高校声乐教学改革问题展开探讨，希冀通过此次分析，能够为高校声乐教学改革带来些许启示。

关键词：声乐;教学;高校;改革

20世纪20年代，教育家蔡元培和萧友梅先生在上海成立了中国第一所音乐学校——上海音专。也是从那时开始，专业的声乐教育正式进入到我国高等教育系统中。经过近90年的发展，我国已经形成了较为系统的声乐教学体系，该体系为中国输出了一批又一批的音乐人才。认真审视我国声乐教学水平，从整体情况来看，虽然有了质的飞跃，但是，这其中还存有诸多不妥之处。而中国声乐教育要想长足地发展下去，就需要以改善不足为目标，本着鼎新革故的理念，进行教学改革。

一、因材施教——教学形式之革新

论语《先进篇》中记录了这样一段话：子路问孔子：“闻师行之乎（听到就要去做吗）？”孔子回答说：你怎么可以听到便去做;当冉求又问到同样的问题，孔子回答说：听到就要去做。同样的问题，孔子针对不同的学生给出了不同解答，孔子解释：子路英勇但有些鲁莽，所以让其“退之”，冉求谦让、沉稳，所以要激励他。从孔子的这一教学实践中，不难发现：不同学生的个性（自身素养）、认知水平和能力不尽相同，而为了让学生在学习中得到长进，就需要针对学生特性来开展教学内容。

当下，这一教学形式已经被引入到不少高校声乐专业学生的课堂中。譬如：“一对一”的声乐教学形式就是这一教学形式的具象表现。就教学成果来看，因材施教的教学形式，需要从不同学生的实际情况和个性差异出发，去展开教学。就教学成果来看，因材施教的教学形式，在提高了教学质量之余，也为学生的个人职业生涯规划奠定了基础。

二、“私人定制”——教学内容之革新

我国近代教育学家陆费逵先生曾就教学内容在教育中的重要性，提出这一口号：“教育指根本，实在教科书”。声乐课程教学内容（教科书和相应的教学参考资料等）是开展高等教育声乐教育的中心，其是保证教学质量的“后盾”和“凭证”。目前，不少高校虽然通过“一对一”等个性化教学方式，开始大力拓行“因材施教”的教学形式，但是，一部分老师却处于教学目标实现等因素考虑，未在教学内容方面做到因材施教，而是用同样的教学内容去教授所有的学生。

在我国当前的教育格局背景之下，教师如若只一味关注学生个性发展，而不去关注教学目标的实现并不现实;相反，声乐教学内容作为开展声乐教学活动的关键，同一的教学内容和个性的教学形式搭配在一起，只是使得高校声乐教学在表层形式上进行了变革，“因材施教”的效果与作用并不能称之为真正意义上的实现。

鉴于既不能忽略高校声乐教学目标的实践，也不能忽视声乐专业学生的个性开展这一情况，声乐课程教师在制定课程内容时，可以通过按照如下部署来进行：首先，将教学大纲所要求的教学内容设定为每一个学生的基础学习内容;其次，根据不同学生的个人能力、对声乐的喜好倾向，为每一个学生“私人制定”教学内容;再次，在教学过程中，养成书写教学笔记的习惯，即：每一堂课程技术，记录下学生的课堂表现，发现其不足，并补充到教学内容中。

三、“千汇万状”——教学活动之变革

高校声乐教学的改革，还可以从教学活动方面入手。笔者认为：教学活动不应只局限于某一种或某一类，应当是多种多样的。例如，教师既可以以发挥学生自主能力目标，将自己所教授的学生聚集在一起，开展“协作学习活动”和“研究性学习活动”。课堂活动既可以在现实中举行，通过面对面交流与学习的方式展开;也可以借助数字网络技术，通过语音聊天室开展在线学习活动。

开展多样化教学活动的根本目的在于：充分调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣和积极性。为了实现学生从始至终的参与性，教师可以充当顾问和引导者的角色，将教学活动的筹备活动交付给学生。另外，开展交流式教学活动的目标，是为了让学生在相互借鉴之中获得新知识、新技能，故此，教学活动设计可以遵照“学生表现、学生自评、同学评价和教师总结”的脉络。即：教学活动筹备期，教师可以以某一阶段的学习内容为依据，制定主题式学习活动，如：民歌演唱与交流学习活动、老歌新唱学习交流活动等‘而后，根据学习活动主题，让学生去筹备表演;在学习活动上，首先让学生进行表演，然后，再让学生对自己的表演和对其他学生的表演进行评价与讨論，最后，教师进行总结性发言。

四、结语

开设声乐专业的高校是为社会输出声乐专业表演人才的重要端口之一。为了保证“学院派”声乐专业人才的质量，高校需要不断进行教学改革。以上，仅从教学形式、教学内容和教学活动开设方式三个方面，就如何进行创新性教学改革问题进行探讨。虽具典型性，但并未涉及高校声乐教学改革的所有内容。在文章的尾声，笔者再对声乐教师提出一些建议。前苏联著名教育实践家、教育理论家苏霍姆林斯基博士曾经说过：“假如学校里来了一位才华出众的生物老师，用不了多久，他的周围就会出现一群爱好生物课的学生”。对于高校声乐教师而言，道理也同样如此，故此，教师不断学习、不断更新自己的知识构架，不断进行教学反思，同样是高校声乐教学改革不可或缺的一项内容。

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作者简介：李燕，1979.12，女，湖南桃源，硕士研究生，讲师，湖南工业大学音乐学院，音乐学。