“项目驱动”视角下艺术设计专业课程模式研究

高静

提要：目前，随着市场经济的不断发展，设计艺术专业在高校中普遍开设，设计专业学生的就业压力也越来越大，企业的用人标准也越来高，拥有实践经历的毕业生越来越受到企业的亲睐，市场更注重的是实践能力，本文实际课堂教学为例，对专业课堂教学模式进行一些思考和理解。

关键词：项目驱动;专业实践;教学模式

随着社会经济的不断发展，各高等院校广告艺术设计专业学生队伍不断壮大，但实际操作能力却相对薄弱，社会适应能力差等问题日显突出。以往常规的教学模式不能使用时代发展的需求，学生的实践能力得不到有效的提高，对专业课程的实践教学改革的深入程度需要加强。如何提高艺术设计专业学生的实际操作能力，具备强有力的核心竞争力，适应日趋激励的市场竞争，是当前各大高校艺术设计专业都在重点研究的方向。由于艺术设计专业本身的特殊性，实践教学模式又会根据具体情况有所不同。

从当前的企业用人来看最需要的艺术设计专业人才不仅在专业领域拥有一定造诣，还要求他们了解甚至通晓相关其他专业和领域的知识，能综合运用个方面知识，来解决具体问题。设计专业市场所需的人才不再是单一性的，而是多元化发展的综合性强的复合型人才。优秀设计师应该具有良好的沟通交流能力和与客户进行有效合作的综合素质。因此，要鼓励学生在校期间多学习创业指导课提高自己的综合素质，这样才能在激烈的就业市场中具有较强的竞争力，获得的就业机会也会增多，也能很快适应公司工作的多样化需求。很多单位要求的人员是能对公司业务有一定技术支持并且能对公司项目进行相应管理的人才，有过硬的专业技术水平和处理突发问题的能力，以及在人际交往中的应变能力。各个高校的艺术设计专业都在加强实践教学的改革，但只有让学生在校期间得到真正的实际项目锻炼的機会才能把专业知识与实践技能结合起来。

艺术设计专业课程本身带有很强的实践性，许多专业课程的作业都是用模拟课题来做，目前各院校并没有将课程与社会课题及科研项目有机的结合起来。即使毕业设计这样重要的实践环节，绝大部分学生选择的也都是模拟课题，社会课题、科研项目等课题很少，造成学生毕业后与社会、市场难以接轨。另外，学校为学生提供的社会实践机会太少，学生实习往往靠老师介绍或个人联系实习单位，形成散兵作战，实习中经常没有教师指导，从而使社会实践难以取得理想的效果和收获。

根据艺术设计本科层次人才培养的要求，通过教育思想、教育过程、教学体制、教学方式等方面的调整和改革，同时，加强企业项目的实践操作融入课堂教学模式，使学生有更多的自主选择、自我发展空间的育人环境，培养基础坚实同时又具有个体独特性的知识与能力结构和学术、创造品格的人才，将学习专业基础知识与培养艺术设计实践能力相结合，充分发挥学生个性，培养学生的创造能力，实现学生知识结构、专业能力、动手能力的协调发展和综合提高。在这里主要通过学校课堂和企业双方协作才能探讨出更好的模式。

第一，课堂教学以结合项目为主。不再做形式化的伪命题训练，常规化教学都是以模拟训练为主，学生按照教学内容制作虚拟命题，由于近年来大多数设计专业的学生学习比较被动，不会主动去挖掘自己专业学习的潜能，这样的教学成果必然是没什么成效的，往往学生做了一点点表面的形式，对设计最终能否正常运用，没有实际操作经验。在当今社会经济形式市场化的背景影响下，用人单位对人才的需求缺口其实是很大的，往往用人单位招不到人，而学生招不到工作，这一矛盾的根源就在于学生的实际动手能力真正有限，而无法被用人单位所用。只有在校期间通过一定的实际操作训练才能让学生掌握一些基本的操作知识，解决一些基本的项目问题，进入企业后再慢慢提高，所以项目驱动课堂尤为重要，这样让项目变为主动，课堂变为被动，其实同等意义上来说就是把学生变为主动，老师便为被动，这样的课堂相对来说会充满激情，学生的学习状态也会发生改变，所以的课堂专业知识的趣味性也会提高，因为需要学生自己慢慢主动挖掘，让学生变成学生的主人，而不是被老师催着完成作业。这也能在一定程度上改变现在的学生消极的学习态度。自己身在教学第一线，深深感触到实践教学的改革力度和深度都应该加大，在课程当中以我自己讲授的《标志设计》课程为例。在以往的标志设计课堂上，基本上都是采用的虚拟项目，和学生重点在于图形、标志的形态意义上面的研究。都是从专业的角度去指导学生的创意。这样还是把学生的想法固定在课堂上。往往学生就是天马行空的寻求创意，不会过多考虑一些企业现实的元素，真正在实用起来还是会有各种各样的问题。通过自己对这门课程的一些思索，重新规划了课程的教学模式，通过实际案例的导入，增加学生和企业的互动，这样对学生的方案修改更为成熟和具有现实意义。导入湖南和盛道资本发展有限公司LOGO的设计，与学生进行新的课堂教学模式的探讨。有了企业方的加入，学生的学习激情立马倍增，注入了新的活力。教师负责在标志专业方面的知识把关，而企业方则更多注重的是标志的具体适用性。因为该企业之前以投资的一个产品已启用，其基本的视觉元素都已定，在设计这个标志的时候就要充分考虑其产品的一些设计元素，这对于学生来说又是一个新的挑战。必定会束缚学生的很多想法，从颜色，形式，表现手法上面都要去综合考虑标志的最终形式。此刻，企业的意见会比老师提出的修改意见要实用的多，学生在这反反复复的修改当中，自然就得到了充分的锻炼，对于设计的思考也就更多。同时，又增加了学生面对和处理客户之间问题的各种能力。在客户方得到的肯定对于学生来说是非常开心的，让学生的学习自信都倍增，这远比得到老师的肯定还光荣。虽然采用了奖金形式以资鼓励，其实学生更注重的是荣誉，学生们也会增加专业学习的兴趣，这正是教师的最终教学目的。通过这种实践教学活动的参加，使得课堂教学灵动起来，让课堂有了纵向和横向的延伸，这就是我对校企联动课堂教学初步探寻的一个重要尝试，作为一门交叉且实用性又特别强的艺术设计专业学科，加强与企业的合作，锻炼学生的实际动手能力是当前高压的就业背景下我们必须思考的问题。我们必须从创意产业的根本出发，了解市场需要什么样的人才，在日常的教学中顺应市场的要求着重培养学生的各方面技能。以下是一些较好的标志方案。

方案一

方案二

方案三

方案四

第二，加大企业和学校合作的力度。尽可能的利用各种资源，把企业的设计部慢慢“搬”到校园来。当然，直接以校园学生为设计主力一下子不是很现实，但可以以一部分项目的基础部分交给学生来处理，对于企业来说，学生的廉价设计费是很不错的，关键在于怎样做到让企业放心，就需要老师和学生努力，专业知识方面有老师的把关肯定没问题，但技术上面的事情需要学生自己必须解决。

探索一条适应市场发展需求，以项目制为基础的设计艺术专业课堂程学改革模式是我们势在必行的责任和任务。通过在校期间有效的锻炼，把实际项目带入课堂，改变以老师为主的课堂教学，以学生为主角，会使课堂更加的生动和具有现实的意义，能够解决学生不愿学，老师上课“头疼”的现状，为用人单位输送能力扎实的员工的可行方法。

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