技能应用型人才培养的理论与实践

谢明军

引言

文章旨在从理论和实践上阐述继续教育是高职院校技能应用型人才培养的重要补充手段，明确指出机电类技能型人才的培养是当前陕西榆林促进工业化进程的关键所在，并指出高职院校机电类技能型人才的继续教育培养思路。

1、陕西榆林机电技能应用型人才继续教育的实际情况

榆林的过去，主要依靠直接开采能源发展经济，经济发展太过单一，各类机械设备制造企业很少，甚至可以说是一个空白。因此，榆林机电类专业技能型人才紧缺已是不争的事实，这将严重影响着榆林未来工业化发展的进城。结合调查能够明确，榆林固有的机电人才结构不够合理，缺少继续教育。当前中小城镇的机电人才，绝大多数是中专学历，学历层次比较低。

2、陕西榆林机电技能应用型人才继续教育的实践

榆林处在陕西的北面，其属于生产陕西杂粮的区域，并且富集了矿产资源，又被叫做我国的“科威特”。其中，神府煤田属于全球性的七大煤田之一，存在已经探明的最大装气田。以后的十年，属于榆林经济发展的关键阶段。紧紧地抓住开发大西部的机会，建设榆林为我国地方的中心城市、现代化的特色农业基地、化工能源基地，变成我国经济快速发展、政府高效服务实验区域，以及化工能源产业重点发展区域。为此，要想推动城市迅速和更好地建设以及发展，务必注重培养机电技能应用型人才，进而使人力资源存在的问题解决。

2.1技能应用型人才继续教育的特点

需要创建有效统一技术人员和学校学历教育的培养方式，以使人才的培养方式多元性。技能应用型人才引进的稳定来源以政府组织就业作为支撑，在增强机电建设能力的关键方式中“盘活”技能型人才，在改革机电缺少人才的模式中立足于工学的统一，以改革与建设课程当作提升机电人才继续教育教学质量的关键环节，积极推动机电人才的教育，健全机电用人制度，提高各个类型企业的综合承载能力。

2.2创新技能应用型人才继续教育

要想实现高技能型人才的培养，高职学校务必立足于注重能力，由统一学习知识和进度向手段、地点、时间等因人实施，注重培养学生的职业能力素质和个性化发展。高职学校需要立足于产学研教学模式，跟企业零距离接触，积极地相应市场的号召，以增强职业技能作为方向，对继续教育的教学目的进行调整，进而实现高技能高素质人才的培养。高校学校需要结合市场要求的高技能型人才的特性，对市场进行准确地定位，加速改革和建设，把培养高技能型人才当作首要的任务和根本的目的。

3、机电技能应用型人才继续教育的有效策略

3.1技能应用型人才继续教育的策略

实现技能应用型人才继续教育的多层次化和多方式化。①继续教育的多方式化：创建技术工作者在职教育和学校学历继续教育相统一的培养方式，实现人才培养方式的多元性，有效地统一固有的高职全日制、成人培训、网络、函授教育，还能够跟各种大学实现联合办学，也能够对国际合作事项进行开发，实现中外继续教育的融通。②继续教育的多层次化：继续教育的一系列方式都需要因材施教，结合不同的教学目的与教学对象，根据层次的不同进行教育，像是网络教育和成人函授3.5年本科以及全日制高职4年本科和3年专科。针对不同专业基础的学生而言，需要区别教学知识，能够根据不同学生的特点、布置小作业和大作业。不同学生的兴趣与特长存在差异性，需要结合要求设置教学知识，像是榆林职业技术学院的机电专业根据高职学生的特点，划分成为施工与设计两个方向的班，让学生可以充分地体现自身的优势，在调动学生学习兴趣的过程中跟市场需要的不同方向人才相符合。

3.2合理建构以生产任务作为向导的课程系统

①探究岗位任务。探究岗位任务的主体是企业技术工作者，立足于生产工艺的特性，分解全部的生产流程为一些互相独立的工作事项，且概括与总结完成所有工作事项要求學会的职业技能。因为技术在工作者的教学任务是生产性实习，能够提供十分丰富的信息。如此重要的信息是教师的实践和调研都难以得到的，其有利于奠定将来转换课程的基础。②转换课程知识。转换课程知识的主体是学校的教师，结合探究岗位任务与我国的职业指标，转化工作事项为教学项目，然后根据相关性的技能与不间断的知识，整合分散的教学项目为适应教学规律的专业化实习课程，进而使以工作任务为向导的课程系统形成。新型的课程系统的根据是工作事项，其载体是教学项目，而其动力是生产产品，根据生产产品过程当中知识和工作事项之间的关系有效地统一实践以及理论课程，给学生带来丰富的学习工作过程的经历，进而使学生的实践技能和专业能力增强。

3.3统一工学，给地方培养大量高素质技能应用型的人才

①增强学生分析以及处理问题的技能。在实施“引企入校”之后，企业的技术工作者是指导实习的教师，他们实时地结合工程实践当中存在的问题给学生统一解释，实时地讲解技能和知识。他们非常注重教授学生，防止出现生产事故，这使教学的目的性增强。企业教师有着十分丰富的教学经验，通过真实的教学案例能够使学生分析以及处理问题的技能显著地增强。②增强学生的实际应用能力。学生以往在企业实习，缺少在一线定岗的机会，一部分企业仅仅为实习的学生分配一些杂物事项。在实施“引企入校”之后，由学生来顶岗生产。生产产品的任务就是实训的内容，借助企业提供的最为先进的工艺，学生在学习和实践的过程中获得成果，这有效地激发了学生的学习热情，实现了教学效率和教学质量的大大提升。③良好职业道德的形成。企业的生产场地就是生产型实训基地，学生在进行实习的时候能够体会到企业的文化以及规范化的管理，从而容易形成敬业爱岗和艰苦奋斗的良好道德品质，这使学生的综合素养和良好职业道德形成，因而变成企业发展要求的优秀人才，真正地使培养人才的质量提升。

结语

总之，我们非常得缺少技能应用型人才，这导致我国不少企业的发展迟缓，在陕西榆林机电等传统意义上的行业中这种缺少人才的情况特别明显，造成不少的企业尽管具备发达的科技和装置，可是难以使规模化的生产能力形成。我们务必明确此问题的紧迫性和严峻性，且实施有效的策略改进和完善这种现象。榆林职业技术学院作为机电技能应用型人才继续教育关键单位，应当在继续教育的工作实践中加以凸显，实施真正有效的教育和培训策略，从而给我国陕西榆林地区发展经济提供大批高素质的机电技能应用型人才。

（作者单位：榆林职业技术学院）