情趣交融，让小学英语阅读教学焕发生机

陈晓云

英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写的能力发展。培养学生的英语阅读理解能力，可使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。因此，在小学英语教学中有必要对小学生的英语阅读能力进行有效地指导。

一、选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣

新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。兴趣是最好的老师，是学习积极性中最現实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。所以让学生喜欢阅读的最好方法就是激发出学生的兴趣，有趣的小故事，简单的童话和寓言故事，例如：Three little pigs， The ugly duck， Snow White等这些都是小学生喜欢的阅读材料。但学生刚开始阅读生词量不宜过多，如果生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。因此，在阅读内容的选择上，教师应选择简单易懂，且趣味性强的文章来激发学生的阅读兴趣。只有“快乐阅读”才可以激发“兴趣阅读”，学生的阅读能力也在“快乐阅读”中无形的得到了提升。

二、创设问题情境，活跃学生的阅读思维

思，始于疑，是创新的基础。好奇，好问是孩子的天性。要激发学生英语阅读的思维，行之有效的方法就是创设合适的问题情境，这就需要教师依据阅读材料和学生的认知规律，精心设计问题，创设良好的问题情境，让学生带着问题去阅读，这样可以使学生因疑生趣，由疑激思，以疑获知，并激活了学生的思维，又培养了学生的创造意识。学生掌握知识的最佳动力是兴趣，巧妙的提问就是撩拨学生兴趣的艺术魔棒，课堂提问是一门艺术，成功的提问能给学生带来思考的快乐、思维的活跃，可以获得最佳的教学效果。

三、创设多种激励评价，激发学生阅读的热情

评价是英语阅读课堂教学的重要环节。通过评价，可以使学生在英语阅读中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生阅读能力的发展，学会了科学地评价自己，从而最终品尝到成功的硕果。教师也可从中获得英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和调整，进而提高自己的教学水平。采用多种激励评价方式贯穿课堂的始终，老师评价、学生互评、自我评价等。教师评价不仅仅是表扬语言的丰富多彩，Good！ Super！ Wonderful！ Good job！ What a clever boy.等，更多应该是聚焦到学生的行为上，如Beautiful follows. Good sentences. Quite flute.等，以及与学生的互动交流上，如That sounds great. I agree with you.等等。学生互评、自评可以相互发现别人的闪光点与自己的优势所在，并且把评价贯穿于教学始终，把趣味性融入教学中。

四、创设拓展应用，激发学生阅读语篇的延伸

阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，而“说”和“写”是语言输出的主要形式，这样的阅读才有意义。因此，在阅读教学中，教师合理选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，引导学生“以读促说、以读促写”，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力，创造出高效的英语阅读课堂。阅读课还要引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的活动中，启迪学生思维，提高学生对英语的感知，培养阅读兴趣。

学生的阅读习惯将伴随一生，以多样化的教学手段来激发和培养学生英语阅读浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性给与学生阅读技巧的指导，采取适当的阅读策略；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。