浅谈初中书法课程教学探索

谭昌明

摘 要：汉字书法是中华民族传统艺术的瑰宝，是中华文明的一朵奇葩。但目前汉字书法处于低迷阶段，书法教学任重而道远。本文从四个方面总结本人十年书法教学的经验，以期对促进当今书法教学提供有益的借鉴。

关键词：优化学练过程；活化激励机制；细化教学示范；强化目标管理

汉字是中华五千年文化的载体，是传播文明信息的工具，而汉字书法艺术是我国的国粹，其丰富厚重的民族文化内涵和深刻的民族精神，在中华民族中一直不间断地传承着，熏染着一代又一代的中华儿女。但很遗憾，随着电脑的普及，有些人误认为书法不重要了，家长不重视，学生没耐心，以至于不少大学生、研究生、博士的字还停留在小学的水平。究其原因，当然是多方面的。有社会的原因，有时代的原因。其中学校和老师有着不可推卸的责任。因篇幅所限，本文主要是从我个人的教学实践中总结探讨在现在背景下提高汉字书法教学水平的方法，以期对我国的汉字书法教学提供有益的帮助。

一、优化学练过程，培养审美素养

学习书法离不开临帖，临摹是学习书法的必经之路。古今任何一个书法家无不是在临贴上用功的。他们都是初临一家，后精百家，将众家之长熔为一炉而自出新意。正如启功先生所说，学习书法有三个秘诀：第一是临帖，第二是临帖，第三还是临帖。

指导学生临摹要注意几点：一是多读，高度重视读帖，分析每个字的笔画分布、结构特点、墨法、章法和作品的神韵。二是多临，通过细心观察和思考，对笔画的长短、粗细、疏密、斜正、收放，各部件的比例布置，作品的氣势、神韵等都做到心中有数，之后才落笔临写，这叫“意在笔先”。三是多对照，每临完一个字或一篇作品时就和字贴对照，反复比较，查出差距，然后再临写。书写水平就是在不断消除遗憾、缩小差距中进步的。黄庭坚的《论书》说：“佳贴时时临摹，可得形似。大要多取古法，细看令入神，乃到妙处，用心不杂，乃是入神要路。”临摹时一定要神采为上，以形传神。临摹时，务必深入感受过程的每一个细节，每笔每字都必须是经过自己的大脑指导手写出来的，每一步第一笔，都力求规范。如果随意应付，不究过程，信手乱写，只会把他的不良习气加以巩固，有损无益。所以，过程的规范是十分重要的。看的，听的，写的，想的，都应该是规范的字帖。

二、活化激励机制，维持浓厚兴趣

教学的艺术其实是激励的艺术。教师的能力再高，学生不稀罕，也没有用；教师的方法再美妙，学生不配合，也是徒劳。将教师的意见百分百加以落实，是因为学生本身有学习动力；对教师有教导敷衍、抵触，是因为学生根本就没有学习的兴趣。所以说，教学成败的关键在于激励，在于能否激发学生的学习兴趣。时时有激励，处处有激励。激励是赏识，是期待，是关爱。激励有着不可思议的力量。激励不是违心的赞美，不是虚假的吹捧，而是从学生星星闪光的优点中找到的鼓励他奋进的理由。“这一点很圆润”“这一撇很自然”“这一捺很有力”“这一横很丰满”“这一竖很刚健”“这一折很流畅”“这一钩很精神”……一句由衷的赞美胜似千言万语，可以让学生产生深刻而持久的学习热情。

三、细化教学示范，保证弹无虚发

在书法教学法中，教师的示范是教学成败的关键。一点一画，看起来可能十分简单，而许多笔势和指腕的运动方式，是很难向学生描述清楚的。所以，“言传不如身教”，说理不如示范。一般而言，教小朋友书写，要求细化教学示范，这个道理，普遍都认同，大家也一直这样努力。从坐姿到握笔，坐起笔、运笔到收笔，从点横竖撇捺的基本笔画到金木水火土的基本偏旁，从简单汉字的造型到复杂汉字的协调，往往耐心十足，反复示范，步步落实，体贴备至。而教年龄稍大的学生就不是这样了。可能是认为，年龄稍长，接受能力理应不错，于是，虽有示范，而笼统、集中，一古脑儿地倾倒，一次而过而无反复。学生学到了就觉得是正常，学不到就来气，嫌学生“笨”，缺乏应有的耐心。久而久之，教师厌教，学生厌学。据我所知，这正是目前书法教学成效不佳的原因。如果改变态度，改变教法，不管是一年级，还是十一年级，只要是需要从基础教起的，一律细化示范，落实每一个环节，反复示范，反复落实，步步过关。我在实际教学中就是这样做的。我在书法教学方面的“人气”也是这样“旺”起来的。

值得一提的是，我常常运用多媒体放大演示书写过程中的各个细微动作，能将书写的笔画粗细、墨色浓淡、线条的流动走向、结体疏密等关系清晰地展现在屏幕上，可以使学生尽快的迅速的掌握运笔方法和技巧。例如，写垂露竖时如何空中取势，如何轻入斜顿，如何中锋行笔，如何顿笔收腕，示范过程中教师的指、腕有何细微的变化，我都通过录像手段，把过程全都录下，放大给学生看，学生可以一目了然。运用多媒体教学，收到事半功倍的教学效果。

四、强化目标管理，随时盘点成果

一年有年目标，一个学期目标，还有月目标，周目标，日目标，十分钟内也有目标。分解大目标，制定小目标，切实向既定目标迈进，一步一个脚印，步步为营。每个小阶段，坚持盘点成果。分集体盘点和个人盘点。集体盘点，选择几份典型练习，举一反三，让大家一起观察对比，寻找差距，反思原因，问学生 “这几幅字写得好不好？”“好在哪里？”“对照字贴有什么不同？”“哪些笔画要怎么写？”，然后让学生动手调整、改正。集体盘点、调整后，有个别学生还是没有做到位，则进行个别辅导，可以是教师辅导，也可以让学得好的同学加以辅导。同学辅导同学，既可以互相促进，提高学习兴趣，还能加深友谊，促成和谐氛围。这个过程，在每节课临下课时5分钟到10分钟完成。任何好方法，落实到位才不至成为泡影。学生的书写技能是在“示范-习练-再观察-再习练”的多次反复中提高的。要有耐心，要让学生一点一点的积累。而每分钟每分钟成功的积累，就是后来的大成功。

总而言之，书法作为中华民族传统文化的重要遗产，是校园文化的一个重要组成部分，它对学生的思想道德、审美情操的潜移默化的作用，对于精神文明的建设的积极作用也是不可低估的，作为书法教师的我们任重而道远，要付出更多的智慧和精力，努力践行新课标，不断创新求变，优化教学方法和手段，实实在在提高教学效果，充分发挥艺术学科的巨大魅力。

参考文献：

[1] 常勇.书法教学中的临帖与创作[J].当代小书画家.2004，（9）

[2] 随国旺.书法教学中的创新教育[J].衡水师专学报.2006，（4）