浅谈高中陶艺模块教学

2015-10-21 20:07周艳
艺术教育 2015年1期
关键词:快乐课堂

周艳

【内容摘要】作者从事高中陶艺教学多年,在教学实践上有颇多感悟和体会,通过对所在学校现行陶艺模块教学的分析,作者提出了相对适合本校陶艺模块的教学方法、教学模式,并总结了校本教材的研究成果。

【关键词】快乐课堂  模式调整  技能與鉴赏并重  开发校本教材

一、选择适合的陶艺模块教学内容、教学方式

(一)把握高中生特有的心理特点,快乐教学

学生是课堂的主体,只有真正了解他们,才能更好地进行教学。鄞州高级中学是一所普通高中,高考的压力使学生过早放弃了兴趣爱好,把精力投入到学习中,紧张的学习、单调的生活,很难使他们快乐。

那么,在陶艺模块中,应该给他们什么呢?——快乐,是最本源的。尽管一次课下来,个别学生在课堂上什么作品都没完成,笔者也不愿阻止。在给学生上的第一堂起始课时,笔者说的第一句话就是:“同学们,请在我的教室里放下一切的杂念和压力,玩泥是件开心的事,只希望大家走出我的教室时是开心的,那么就足够了!”听完笔者的一番话,学生们带着感激的眼神望着笔者。经过几年的课堂观察,确实有个别学生整堂课都耷拉着脑袋只顾揉捏泥巴,此时笔者静静观察,争取在他们有表现的时候及时给予鼓励,使他们能尽早调整好心情投入到艺术的世界中。

很多时候,美术教师参加活动时最常听到的抱怨是“现在的高中生怎么了?画的画是儿童画”“真是不好教,一点想象创造力都没有”诸如此类。陶艺课堂上更需要想象力和创造力的参与,但是学生的现实状态非常的被动。在《接触泥性》这一课的课程安排时,笔者提出一堂课的时间任凭大家自由捏制,感受泥性。这个时候很多学生拿着泥巴发愁,不知道该做什么,最后做出来的作品造型均比较幼稚、简单,学生对自己不太满意,这样的教学效果显然是无效的,甚至是相反的。

经过多次试验,笔者发现“制定主题、发散思维、技法介绍、教师示范”这样的模式学生比较容易接受。如“    的吊饰”“    的鱼”“    的家”“   的笔筒\茶杯”“    的人”等主题,结合每次的技法掌握,如“泥条成型”“泥片、泥球、泥条成型”“泥板成型”“塞纸成型”“捏塑成型”,渗透在教学中,学生渐渐产生兴趣,开始进入“创作”的状态。

根据高中生的特点,在引导创作的同时,也可以临摹一些较成熟的作品,这对他们的技法长进大有帮助。尤其在人物制作的课程上,临摹变得至关重要,主要学习大师对人物的五官、四肢等刻画,充分体会夸张、变形等塑造手法,使自己的作品更出彩。

(二)使用小组合作的陶艺教学模式

笔者的陶艺课堂由学生个体单独完成和小组合作完成两种模式组成,经过几年的教学后发现,学生更喜欢后一种模式,2至3个学生各自发挥所长,共同为一件作品而携手努力,作品最终的效果十分出彩。当然这种教学模式的选择也是有讲究的,不能因为学生喜欢就把每堂课设计成小组合作的形式。如在掌握各种造型技法为主的课上,应该让每个学生单独试验,只有掌握了一定的技法才能为今后的小组合作加砖添瓦,教师要随时关注学生的表现,给予适时指导。

(三)根据学生的兴趣适当调整课程倾向

在多次教学实践中,笔者发现,高中生对泥板、泥片造型及拉坯造型更感兴趣,也较能表达。因为高中生的理性思维、三维空间感和动手实践能力比儿童强很多,加上这种成型效果快且易表达,因而笔者把课程往这方面做了侧重,如“    的家”“   的笔筒、茶杯”等几堂课,基本采用泥板成型合作法完成,教学效果显现明显,课程结束后,学生也较易产生满足感(图1、图2)。拉坯课程要求是完成一个造型下小上大的碗的造型,经过3至4次实验拉坯后,能基本完成目标,而且学生兴趣浓厚。

二、开发适合本校的校本教材

陶艺创作发展很快,日新月异,而理论方面却发展缓慢,没有对陶艺的创作起到指导的作用。尤其是目前没有一套针对高中生的陶艺教材,这无疑给教学带来很大难题。很多陶艺教师要么是专业陶瓷学校的毕业生,不是教育专业,虽有过硬的专业技能,对教学却一无所知,无法激发学生从心底产生对陶瓷艺术的热爱;要么是半路出家的美术老师,没有过硬的专业技能,层次不一。

笔者认为,教材里除了要教会高中生掌握必需的陶艺制作技能之外,还应增加对古代、现当代陶瓷作品的鉴赏,填补这方面的空白。现代陶瓷打破了传统陶瓷制作观念,如不同材质的运用、造型上的自由、形式上的多样化等,都对学生的创作观念有很大的影响,同时对学生的创作有一定的帮助。事实上对高中生而言,理论、技能、审美应该同时并重,这是现在很多高中陶艺模块教学所欠缺的。因此,笔者也安排了几次现代陶瓷欣赏课,课上学生看到一些前卫陶艺家的作品时,一声声感叹:“原来可以这样?!”“太棒了,我也要试试!”……针对本校的特色结合本人的教学思路,笔者正着手开发校本教材。

学无止境,这些仅仅是这几年来对笔者校陶艺模块教学的一点点探索,有些地方还未探究到,有些地方还是有很多疑惑,有些地方还是值得继续深究的,像“如何评价学生及其作品”又是一项非常艺术的任务。在今后的模块教学中,笔者还将继续探索,尽管道路有些坎坷,但乐趣在其中。

参考文献:

[1]白明.另说陶艺——关于陶艺教学的试验与设想 [M].石家庄:河北美术出版社,2003.

[2]杨永善.说陶艺论[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社,2001.

作者单位:宁波市鄞州高级中学

(责任编辑:张斐然)

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