例谈构建初中数学高效课堂的策略

蔡志荣

【关键词】初中数学 教学设计

小组合作 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0115-01

社会在进步，时代在发展，传统的教学理念和教学方法已经不能适应当今的现代教育发展需求。对于教师来说，构建高效课堂是教学的责任和义务，也是永恒的教育追求。下面笔者从自身的初中数学教学实践出发，探讨如何构建初中数学高效课堂。

一、开展小组合作学习，增强学生合作探究的意识

每个班级既有数学基础相对较好的优等生，也有数学基础比较差的学生；既有性格活泼、乐于表达的学生，也有性格内向、不爱说话的学生。以小组合作学习形式，组织合作探究活动，能让不同的学生取长补短、优势互补，使各层次学生都能在学习活动中得到不同水平的提高。这就要求我们在分组时充分考虑学生的性格特征、智力水平、基础好坏等个性特点和差异，进行均衡搭配。这样不同小组的学习水平相对平衡，在探究和讨论过程中，基础好、能力强的优等生不仅得到充分的发展，而且能带动能力差、基础弱的学困生积极主动学习，改变他们以往被动学习的不良习惯，使整个班级形成互相合作、互相帮助的良好精神风貌。

案例1：教学人教版七年级下册第七章《多边形的内角和》时，教师先将学生分成若干个学习合作小组，每小组6个同学。由于学生之前都已经学过三角形的内角和定理，因而分组后，教师即让学生展开合作学习，让学生通过辅助线，以及三角形内角和定理推导出四边形的内角和，进而再探究五边形、六边形、七边形的内角和。学生的积极性和学习热情都很高，在小组内踊跃提出自己的想法，并不断尝试，顺利地完成了教学任务。相比传统的讲授式教学，教学效果更好。利用小组合作学习共同探究、完成学习任务，是当前新课改倡导的重要学习理念，因此，教师在组织教学时，应该适时适度地放手，让学生经历发现数学问题、探究数学规律的过程。

案例2：教学人教版八年级上册第十三章《轴对称图形》时，让学生分成八个小组分别对角、线段、等腰三角形、直角三角形等四个部分进行探究，之后选出代表总结自己组内的探究情况，并展示学习成果。结果发现，每组学生都能认真倾听其他小组的发言和汇报，学生搜集信息、整理信息、归纳总结等能力都得到了不同程度的提高。教师作为指导者，在这一过程中认真观察各小组的学习进展情况，当发现问题时，积极有效地引导学生解决。

二、创新教学方式和方法，发展学生数学思维

在传统课堂上学生是被动接受知识，数学思维很难得到发展和提高。因此，我们要改变传统的教学观念，给学生提供自由发展的时空，使学生不受制于教材和教师的束缚，能主动、自主、独立地学习和探索数学知识。

案例3：教学人教版七年级上册第三章《一元一次方程应用》时，对于“与实际生活相关的打折销售”这一知识点，传统的教学方式是先出示例题，再分析题意，板演解答过程，然后让学生模仿练习类似题目，最后引导学生总结归纳同类问题的解决方法和技巧。这样教学，学生在整堂课中以记忆训练为主，学习兴趣肯定不高，教学效果也不理想。对此，笔者设计了一个课堂模拟活动，让学生扮演超市经理，模拟进货、定价、促销等各个环节。学生对这种活动比较感兴趣，非常投入地去分析和计算打折的具体细节。在活动中学生设身处地，潜心思考，联想到很多现实销售过程中可能会出现的问题，比如进价、标价、售价，折扣和利润之间的关系等，学习效果非常好。

三、采用变式教学，提高学生数学解题能力

素质教育强调数学教学不仅要帮助学生获得基础知识和基本技能，还要让学生学会思考和创造。在数学教学中采用变式训练，可以促进学生的思维向多层次、多方向发散，提高学生的数学解题能力。

案例4：教学人教版八年级下册第十九章《平行四边形》时，有这样一道证明题目：“要求证明顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”教师在此可以抓住时机进行变式教学，引发学生积极思考：（变式1）如果顺次连接长方形各边的中点，所形成图形是什么图形？（变式2）如果顺次连接菱形各边中点，所得的又是什么图形？（变式3）如果顺次连接正方形各边中点，又有什么样的变化和区别？通过不同的题目引导学生思考、练习，总结规律，可以使学生学会挖掘更多的数学知识，并由此形成庞大的知识网络，对于学生掌握数学问题本质、培养数学思维等都有很大帮助。

总之，在教学中我们可以通过开展小组合作学习、创新教学方式和方法、采用变式教学等做法，为学生打造一个良好的课堂学习环境，促进高效课堂的构建。

（责编 黎雪娟）