教育需要等待，成长总有顿悟之时

李中海

钊（化名）是一个沉默寡言的男孩子，平时在班里默默无闻，学习成绩很一般，也不违纪，看上去很老实、整日默坐在那里。作为班主任，我关注到他的性格沉默和不善于交流的特点，多次找他谈话进行开导，希望他开朗点，多与同学交流。他似乎也很懂事，说什么都是微笑着点头，谈完后也是很有礼貌地说声“谢谢老师”，然后飞一般跑了。课间偶尔也能见到他和同桌或者后面同学有说有笑，一切看上去似乎都很好。可是生活中的很多事，并不是都能如愿随着自己预设的轨道进行的，总有一些让人意想不到的事情发生，让你既惊讶又惊奇。

那天，学校政教处的干事拿着一张记大过处分单摆在我的面前，当我看见是钊的名字时，那种不相信的惊讶、被欺骗的气愤、观察不当的惭愧等复杂感情一下子涌上心头，我怀疑地问了一下，

是不是搞错了？

原来事情是这样的，十一月中旬一个周日的中午午休时间，钊在宿舍用手机打电话，被管理员发现后，管理员要没收其手机，钊拒不上交，态度恶劣。因为学校早就规定，不准带手机进入校园，一旦发现做违纪处理，再加上钊的态度不好，所以就被学校记大过处分了。我本以为，找他谈谈，教育教育就没有事了，可是事情远没有我想象的那么简单，接下来的事情让我开始愤怒了。我找钊出来谈话，问他怎么想起在宿舍用手机打电话，他说是有事打给家长的，我信了;我又问手机现在哪里去了，迟疑了一会儿，他说周日下午已经给他父亲带回去了，我有点怀疑，哪有这么巧的事情呢？我没有立即追问，我知道，再问也无果。于是我就开始宽慰他，让他不要受处分而闹情绪影响了自己的学习，然后让他回教室安心学习。

我回到办公室之后，就开始打电话给钊的父亲，核对刚才的事情，钊的父亲回答与我猜想的一致，这孩子在撒谎。我一时恼火，就让他父亲来校一趟，然后把钊找到办公室来进行对质，此时的钊又开始默默无语。经过轮流教育一番之后，让他把手机给他父亲带回去，然后好好反思自己的过错。他也写了检讨书给我，很诚恳，也很自责。我原谅他了。

事情也就告一段落，接下来的日子，钊也相安无事，只是在学习上似乎缺少了一种勤奋与拼搏，俨然少了年轻人该有的活力与朝气，但是钊对舞蹈情有独钟，一放学就往学校的舞蹈室跑，在那里，钊似乎能得到激情的释放与心灵的敞然。

期间我也找钊进行了一番交流，意思是让他打起精神来，认真对待自己的学业。显然我的说教很苍白无力，钊依旧是那样，默坐在座位上，不说话，不打瞌睡，老师让做什么也照做。此时的钊，对待一切的道理似乎都很明白，但又似乎对待一切都不能刻骨铭心，都不能让他回心转意把精力放在学业上。找他聊天，关心内心，寻找原因，所有的方法我都试过了，就是不说为什么。他很茫然，我很焦虑。

如果说一件事情不足以表明什么，但同样的事情再次出现，那就说明这个事情不是一般的事情了，而这个事情又往往在毫无征兆的情况下发生，让人防不胜防。十二月中旬的一次月考，监考老师向我反映钊在月考考英语期间，钊拿手机在考场玩耍。按照考试规则，该生按照作弊且玩手机论处，事情很严重。我知道，如果把这件事情上报政教处，这孩子已经记大过处分一次，这次再报给政教处，钊有可能是留校察看或者劝其转学、退学。

一方面是学校的纪律，一方面是孩子的前途。在矛盾面前本是犹豫难以抉择，可我却没有，只是当时做了一个现在想想都有点后怕的决定：不上报。我没有那么伟大，也没有别人想得深远，我只是一个很简单的想法：再给他一次机会。没有想到，一个不成熟的决定，居然能对钊以后的改变这么大。真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，当我那么关注他的时候，给他说那么多的道理，他都难以改变，而在他第二次手机没收后，我只是简单说了一句：“我没有上报政教处处理，我虽然不知道你的内心想法，但我希望你能把握好这最后的学习机会。”钊虽不善言语，但他能够明白我说的意思，如果他再有玩手机现象，结果会怎么样，他很清楚。没有想到效果很好，钊开始认真看书，早晚加班，而且也开始变得开朗。而我当时说的那句话现在看来，很冷漠，像警告，又有点趁火打劫和威胁的意味。可是它奏效了，我很是不解。

现在我反思这个现象，我不知道从何种理论去阐释，何种角度去分析这个事件，我想：也许是孩子在成长中，对某些事情突然就明白了，正是佛家所说的“顿悟”吧！

钊的变化让我明白：教育过程中，对待学生千万不要用自己所看到的表象去随意评判孩子的是非，他们是变化的、发展的，看上去老实的不代表不违纪，看上去违纪严重的，不代表不会转向优秀。所以教育过程中，我们要明白“欲速则不达”的道理，教育需要等待，给孩子一些时间，在他们成长的过程中总有顿悟的时刻。

·编辑 孙玲娟endprint