用温馨打造活力课堂

王磊

摘 要：温馨的课堂能给学生带来舒适的情感体验，能让学生更加钦佩自己的老师，也能让老师更加有效地实施课堂教学。

关键词：温馨;情感交流;有效教学

心理学研究发现，当外界的客观事物能满足或符合人的主观愿望时就能给人以轻松愉快的心情，并能给予积极的情感体验。在这种温馨融洽的氛围中，人容易接受别人的意见或能营造一种向上的主观情绪。相反，若人经常处于不适的情绪氛围中，就容易产生排斥、烦躁的情感体验，不利于人接受新事物，阻碍个人的健康发展。

学生的学习与认知跟个人的情感体验是密不可分的。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而兴趣又与个体在课堂中获得的情感体验密不可分。目前的初中生普遍存在学习兴趣不浓、态度不端正、喜恶感极强、没有明确的目标、容易被网络迷惑等问题。因此，作为一名教师如何刺激和挖掘学生的情感源泉，使其在课堂上获得轻松愉悦的情感体验，进而营造一种健康的、自觉接受教育的良性氛围，这是当今教育值得探讨的一个课题。

作为一名化学教师，我认为打造温馨课堂，实施有效教学势不可挡。学生是学习的主体，要让学生成为学习的主人，得先让学生成为课堂的主人。因此，在教学过程中要不断体现与学生的情感交流，关注学生的情感变化，并适时以境促情，培养兴趣。化学是一门多姿多彩的学科，首先化学实验很多，其次化学与生活联系非常密切，再者化学可以激发学生的探知欲。化学教师可以充分利用好这几点，仁者见仁，智者见智，倾力打造出适合学生认知特点的温馨、高效的课堂。

一、以幽默诙谐的语言吸引学生

学生往往不是对某个学科感兴趣，而是对某位老师由佩服进而升华到认真钻研上，这就是所谓的“亲其师，信其道”。在教学中教师的个人魅力和幽默功底是最能吸引学生眼球的。在氧气的性质学习中，有的学生误把氧气的助燃性当成氧气的可燃性。我会说：“如果氧气真的有可燃性，那不能生火了。不然哪天你一点火，整个地球都被你烧了！”简单的一句话换来了学生的兴奋和愉悦感，我的教学也在轻松的氛围中度过。在高锰酸钾制氧气一节，此实验的步骤较多，记起来不容易，可以总结步骤为“茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）”。在分子、原子性质中，分子、原子的性质可以概括为“小东（动）西（隙）”。在做实验每当快要出现非常明显的实验现象时，我会模仿刘谦的口吻“接下来，便是见证奇迹的时刻”，学生个个瞪大眼睛看现象，连瞌睡的都踮起脚尖！在这种活跃的氛围中学生更能集中注意力认真思考和听讲，对化学的兴趣自然与日俱增！

二、以真情实意的情感走进学生

教师的工作对象区别于其他行业，是头脑灵活、思想易变、价值观初步形成的初中生。教书匠式的知识罗列，生硬呆板的语言堆砌对于现在的学生是行不通的。教师在课堂上的一言一行都应处在与学生的密切交流中，适时鼓励表扬学生，给学生自信的暗示，以真实关爱的姿态走入学生的内心世界。当学生上课走神时给他以轻轻地触碰提醒他认真听讲，若此时在课堂上公开批评可能效果适得其反。当回答问题的学生紧张时施以鼓励肯定的目光，或给予适当的提示帮助其思考完解答过程。当作业错误较多时认真与学生分析原因，多表扬少批评。根据罗森塔尔的皮格马利翁效应，若一个学生经常被批评为学困生，时间长了可能真就被发展为学困生而止步不前了。

三、以多彩的教学方式激发学生

现行的讲授式教学是中国教育的主流模式，但有时为了增强教学效果对某些内容我们可以换种方式，以焕然一新的方式将知识传授给学生。如，讲授“蛋白质变性”知识时，可以结合生活中不法商贩用甲醛水溶液浸泡海鲜使之看起来很新鲜的事例增强对蛋白质变性的理解。可以让学生到实验室现场做实验，来观察蛋白质的变性，以培养学生的兴趣和遵纪守法的价值观。再如，为防止学生注意力不集中或瞌睡，教师可以采取讲一个幽默的笑话、做一个魔术等行之有效的方法迅速将学生的视线拉回课堂。在全国优秀班主任高金英老师的课堂上这些得到了淋漓尽致的发挥，教学效果极佳。实验是化学的灵魂，也是吸引学生的重头戏，但是限于实验室教学资源的有限性，很多学校都不能如期带学生进实验室，书本上的实验就只凭老师的纸上谈兵，进而学生对化学的兴趣也减淡。缺失了饱满的热情，老师讲得再好效果可能也欠佳。我个人觉得可以在化学课堂上将一些生活中的小装置带进课堂，如针筒、输液器、小药瓶、大头针、格子较多的塑料容器等，这些小仪器可以完成一些简便的书本实验，还可以自己设计一些探究实验。它的好处是不用进实验室，直接在课堂上便可完成。试想学生面对这么多的生活仪器，又能自己动手实验，那是何等的兴趣激昂，情绪高涨，课堂效果自然扶摇直上！

教育是一个仁者见仁、智者见智的思想交流过程。教师所做的一切努力都是为了“让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起”，让温馨的感觉流淌在学生的血液里。作为教师，在温馨和谐愉悦的氛围中细细品味，不断实践，最终渐渐达到渐入佳境的理想效果。

参考文献：

[1]吴旭.给学生一个多彩的课堂[J].教育实践与研究，2006（10）.

[2]孙绍振.幽默答辩50法[M].厦门大学出版社，1990.

·编辑 鲁翠红