如何构建“生活化”的初中物理课堂

刘桂平

《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”可见，物理与实际生活之间有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，借助多样化的教学活动来构建具有生活气息的物理课堂，以使学生在熟悉的环境中掌握基本的物理知识，同时，也为学生知识应用能力的提高奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建“生活化”的初中物理课堂进行论述，以确保物理课程价值的最大化实现。

一、转变思想，为生活化物理课堂的构建做好前提工作

思想是决定行动的重要因素，也是构建生活化物理课堂的重要方面。所以，我们要认识到生活化物理课堂构建的意义。对于初中阶段的学生来说，抽象的理论知识让他们越来越感觉物理课难学，甚至出现畏惧心理，而构建生活化的物理课堂能够将抽象的理论知识形象化，能够激发学生的课堂参与度。其次，构建生活化的物理课堂能够提高学生的知识应用能力。学以致用是教学的最终目的，所以，我们要从思想上认识到生活化物理课堂开展的意义，这样才能直接影响教师的教学行为，才能真正构建生活化的物理课堂。

二、创设情境，为生活化物理课堂的构建做好基础工作

情境教学法是课改以来广受教师喜欢的一种教学方式，该方式能够将学生引入一定的情境中，能够帮助学生更好地理解抽象的物理知识，进而提高初中物理课堂的效率。例如，在教学《熔化和凝固》时，为了构建具有生活化的物理课堂，在本节课的授课时，我创设了生活问题思考情境：（1）铝制品，如铝锅、铝勺等，是经过一个过程实现从铝到铝制品的过程的？（2）白糖受热化成糖浆是一个怎样的现象？（3）水结成冰是一个怎样的现象？……组织学生结合已知的生活经验对上述的问题进行思考、解释，这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且对提高学生的学习质量也有着密切的联系。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，从思想和行动两个方面入手来引导学生思考探究，并将与物理知识有着密切关系的生活现象引入课堂活动之中，以确保学生在高效的物理课堂中获得良好的发展。

参考文献：

华红云.浅析如何构建初中物理生活化课堂[J].教育界，2014（16）.

·编辑 韩 晓